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“是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我。”母亲的爱是无声的，正因无声，才显得尤其伟大，尤其动人心魄。在这首歌中，我品出了甜甜的味道。母爱因无声而甜美，因无痕而久远。我想，这首歌或许对教育也有所启示吧。 怎样使学生轻松地学习，怎样使学生有尊严地学习，感到自己是跟老师一样的人，才算是做到了“以人为本”。像孔子那样与学生围坐在一起，就某一问题自由发言，充分体现人的个性和尊严。在他那里，师生都会感到快乐和幸福。愚以为，教育无痕可以说是一种教育的境界，要真正做到，恐怕不是一件容易的事，不仅需要教育者充满爱心，还必须要讲究教育艺术。著名的教育家陶行知任育才小学校长时，当看到有个男生用泥块砸自己班上的同学时，他没有采取训斥、体罚的方式，仅是用了四块糖果，既让学生认识到了自己的错误，又维护了该生的自尊，可谓一举两得。从事教育的人对这个故事恐怕都不会陌生。《窗边的小豆豆》一书中描写的巴学园简直就是学生成长的乐园。这里的学生似乎并没有感到教育的存在，但这确实是最有效的。从书中可以随意捕捉到小林校长尊重孩子们的细节。当小豆豆为找自己的钱包把便池中污物掏出来时，小林校长也没有劈头盖脸地训斥，而是让小豆豆把掏出来的东西放回原处；还有，校长看到小豆豆头上的蝴蝶结，用商量和很友好的语气，请小豆豆不要再戴那个蝴蝶结：“小豆豆，美代总是吵着要这样的蝴蝶结，你上学时，可不可以不戴这个蝴蝶结呢？如果这样，就太谢谢你了。实在对不起，拜托了。”小林校长甚至为了培养高桥君的自尊自信，以高桥君的身材重新设置了运动会的项目，使高桥君成为了运动会上的冠军。不论那个打人的男生，还是巴学园中的每个孩子，相信教育对他们来说，都是甜甜的。 教育不需要单纯的说教。教者可以用自身的行动去影响孩子。桃李不言，下自成蹊。孟母三迁，用自己的搬家的决心和行动，让年幼的孟子认识到环境对人的影响。爱迪生的母亲更是伟大，把爱问“为什么”的孩子领回家，自己担负起教育孩子的重担，没有呵斥，只有默默地信任和支持。在无声的教育中，成就了一位举世闻名的科学巨人。教育需要精心设计。教者可以设计一定的情境，让被教者处在这一情境下，通过经历和历练，达到教育的目的。小学课文《自己去吧》，鸭妈妈和鹰妈妈，也没有给孩子讲多少大道理，而是让孩子自己去池塘和大山那边，去面对困难和挑战，锻炼自己。在那样的情境中，通过自己的努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。小学课文《我不是最弱小的》，萨沙的母亲在自然而然的日常言行中，实现了对孩子的教育。无心插柳柳成阴。教育取得了很大的成功。小萨沙决定要保护比自己更弱小的。他“掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上”。 去年，我接了一年级的一个班。开学的第一天，一个家长守着全班同学，指着一个女生，让我多注意一下她的孩子。她说，她的孩子在学前班时就不好管，上课爱说话，没有养成好的习惯。我当时就和这个家长订了个“君子协定”：我们家校双方要抓紧时机，对孩子进行教育，绝不能让她输在生命的起跑线上。于是，我无论上课，还是批作业，把这个学生盯得紧紧的。不放过任何一个教育的机会。她哪怕有一点儿进步，我就当众表扬她；她有一点儿错误，我也毫不客气地批评她。放学后一进家门，她妈妈就会问她在学校表现怎么样，又犯了什么错误等之类的问题。我和她家长都以为，这样，她一定会有进步的。但一个多月过去了，并没有出现像我们期待的那样。唯一改变的是，刚入学时，她那股会不会都要举手发言的劲，不知跑哪儿去了。上课时她也经常低着头，生怕老师看到她。有一天，当我和她的目光相对时，我忽然觉得我犯了个错误。我把她叫到一边没人的地方，问她怎么不举手了，也不爱说话了。开始，她只是低着头不肯说。后来，我向她保证不会批评她，还要给她保密。这样，她才怯怯地小声说：“老师，同学们都说你跟我们家有亲戚，上课老是注意我，还常表扬我。有的说你偏心眼儿，本来很简单的问题，我答对了你就那么表扬我。他们都不愿理我了。”当时，我幡然醒悟：我忽视了学生的自尊。呀，多小的孩子，多么稚嫩的自尊心，怎么承担得起这样的伤害呢？ 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师对待学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”从此以后，我把她和别的同学一样看待，再也没给过她特殊待遇。不久，她的头开始抬起来了，也试着举手了。期中测试，她有了很大的进步。这次，我表扬了她，但更多的是给了她肯定的评价，让她真正意识到自己和别人一样，经过努力是会有大的进步的。由此，我认为教育需要爱，需要表扬和鼓励，但凡事都有个度，过犹不及。爱要爱得实在，表扬要表扬得有依据。对学生的爱并不一定都表现为表扬他们，有时批评也是一种爱，是一种更深沉的爱。 我想，教师无论做什么，首先要想到的是保护学生的自尊，最好站在学生的角度去思考问题。教育不是为教育而教育，教育不是搞花样，更不是做给谁看的。还有一件事，让我记忆犹新。有一年我教初二，上面下来了特困生救助款。我打算给一个家庭很困难的女生。开始，她很高兴。可后来，当我告诉她，学校出于宣传的目的，要让她在大会上发言并给她拍照时，她马上拒绝接受，宁肯不要这个钱。我不明白她是怎么想的。后来听人说，她父母很爱面子，家里虽然很穷，但让她穿的衣服却很干净整齐。她爸爸经常教育她，人穷不要紧，也要活得有尊严，不要以为低人一等。 许多人认为教育是苦的，正是因为他们的教育太功利了，太“郑重”，太把教育“当回事”了，致使多数孩子不能轻松地抬起头来。苏霍姆林斯基还说：“造成教育青少年困难的最重要原因，在于教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。”教育是一种艺术，需要春风化雨般的爱，随风潜入夜，润物细无声，真爱无语，教育无痕。有了这种教育艺术，教育的味道还是苦的吗？ 教育是甜的 “是不是春花秋月无情，春去秋来，你的爱已无声，把爱全给了我，把世界给了我。”母亲的爱是无声的，正因无声，才显得尤其伟大，尤其动人心魄。在这首歌中，我品出了甜甜的味道。母爱因无声而甜美，因无痕而久远。我想，这首歌或许对教育也有所启示吧。 怎样使学生轻松地学习，怎样使学生有尊严地学习，感到自己是跟老师一样的人，才算是做到了“以人为本”。像孔子那样与学生围坐在一起，就某一问题自由发言，充分体现人的个性和尊严。在他那里，师生都会感到快乐和幸福。愚以为，教育无痕可以说是一种教育的境界，要真正做到，恐怕不是一件容易的事，不仅需要教育者充满爱心，还必须要讲究教育艺术。著名的教育家陶行知任育才小学校长时，当看到有个男生用泥块砸自己班上的同学时，他没有采取训斥、体罚的方式，仅是用了四块糖果，既让学生认识到了自己的错误，又维护了该生的自尊，可谓一举两得。从事教育的人对这个故事恐怕都不会陌生。《窗边的小豆豆》一书中描写的巴学园简直就是学生成长的乐园。这里的学生似乎并没有感到教育的存在，但这确实是最有效的。从书中可以随意捕捉到小林校长尊重孩子们的细节。当小豆豆为找自己的钱包把便池中污物掏出来时，小林校长也没有劈头盖脸地训斥，而是让小豆豆把掏出来的东西放回原处；还有，校长看到小豆豆头上的蝴蝶结，用商量和很友好的语气，请小豆豆不要再戴那个蝴蝶结：“小豆豆，美代总是吵着要这样的蝴蝶结，你上学时，可不可以不戴这个蝴蝶结呢？如果这样，就太谢谢你了。实在对不起，拜托了。”小林校长甚至为了培养高桥君的自尊自信，以高桥君的身材重新设置了运动会的项目，使高桥君成为了运动会上的冠军。不论那个打人的男生，还是巴学园中的每个孩子，相信教育对他们来说，都是甜甜的。 教育不需要单纯的说教。教者可以用自身的行动去影响孩子。桃李不言，下自成蹊。孟母三迁，用自己的搬家的决心和行动，让年幼的孟子认识到环境对人的影响。爱迪生的母亲更是伟大，把爱问“为什么”的孩子领回家，自己担负起教育孩子的重担，没有呵斥，只有默默地信任和支持。在无声的教育中，成就了一位举世闻名的科学巨人。教育需要精心设计。教者可以设计一定的情境，让被教者处在这一情境下，通过经历和历练，达到教育的目的。小学课文《自己去吧》，鸭妈妈和鹰妈妈，也没有给孩子讲多少大道理，而是让孩子自己去池塘和大山那边，去面对困难和挑战，锻炼自己。在那样的情境中，通过自己的努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。小学课文《我不是最弱小的》，萨沙的母亲在自然而然的日常言行中，实现了对孩子的教育。无心插柳柳成阴。教育取得了很大的成功。小萨沙决定要保护比自己更弱小的。他“掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上”。 去年，我接了一年级的一个班。开学的第一天，一个家长守着全班同学，指着一个女生，让我多注意一下她的孩子。她说，她的孩子在学前班时就不好管，上课爱说话，没有养成好的习惯。我当时就和这个家长订了个“君子协定”：我们家校双方要抓紧时机，对孩子进行教育，绝不能让她输在生命的起跑线上。于是，我无论上课，还是批作业，把这个学生盯得紧紧的。不放过任何一个教育的机会。她哪怕有一点儿进步，我就当众表扬她；她有一点儿错误，我也毫不客气地批评她。放学后一进家门，她妈妈就会问她在学校表现怎么样，又犯了什么错误等之类的问题。我和她家长都以为，这样，她一定会有进步的。但一个多月过去了，并没有出现像我们期待的那样。唯一改变的是，刚入学时，她那股会不会都要举手发言的劲，不知跑哪儿去了。上课时她也经常低着头，生怕老师看到她。有一天，当我和她的目光相对时，我忽然觉得我犯了个错误。我把她叫到一边没人的地方，问她怎么不举手了，也不爱说话了。开始，她只是低着头不肯说。后来，我向她保证不会批评她，还要给她保密。这样，她才怯怯地小声说：“老师，同学们都说你跟我们家有亲戚，上课老是注意我，还常表扬我。有的说你偏心眼儿，本来很简单的问题，我答对了你就那么表扬我。他们都不愿理我了。”当时，我幡然醒悟：我忽视了学生的自尊。呀，多小的孩子，多么稚嫩的自尊心，怎么承担得起这样的伤害呢？ 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师对待学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”从此以后，我把她和别的同学一样看待，再也没给过她特殊待遇。不久，她的头开始抬起来了，也试着举手了。期中测试，她有了很大的进步。这次，我表扬了她，但更多的是给了她肯定的评价，让她真正意识到自己和别人一样，经过努力是会有大的进步的。由此，我认为教育需要爱，需要表扬和鼓励，但凡事都有个度，过犹不及。爱要爱得实在，表扬要表扬得有依据。对学生的爱并不一定都表现为表扬他们，有时批评也是一种爱，是一种更深沉的爱。 我想，教师无论做什么，首先要想到的是保护学生的自尊，最好站在学生的角度去思考问题。教育不是为教育而教育，教育不是搞花样，更不是做给谁看的。还有一件事，让我记忆犹新。有一年我教初二，上面下来了特困生救助款。我打算给一个家庭很困难的女生。开始，她很高兴。可后来，当我告诉她，学校出于宣传的目的，要让她在大会上发言并给她拍照时，她马上拒绝接受，宁肯不要这个钱。我不明白她是怎么想的。后来听人说，她父母很爱面子，家里虽然很穷，但让她穿的衣服却很干净整齐。她爸爸经常教育她，人穷不要紧，也要活得有尊严，不要以为低人一等。 许多人认为教育是苦的，正是因为他们的教育太功利了，太“郑重”，太把教育“当回事”了，致使多数孩子不能轻松地抬起头来。苏霍姆林斯基还说：“造成教育青少年困难的最重要原因，在于教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。”教育是一种艺术，需要春风化雨般的爱，随风潜入夜，润物细无声，真爱无语，教育无痕。有了这种教育艺术，教育的味道还是苦的吗？  |
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