 一     
 出于对这篇文章的喜爱以及对薛瑞萍老师的敬意，我给她写了一封信，抄录如下： 尊敬的薛瑞萍老师： 读了您在《中国教育报》（2010年9月9日）上《薛瑞萍：教师也需要一点闲暇》一文，深受启发，获益良多。每天浏览《中国教育报》，像这样有分量、有见解的文章并不多见。为此，特写此信，以表谢意和敬意！ 我在江苏徐州财经高等职业技术学校工作，现任副校长，分工负责教学工作。非常欣赏您朴实而犀利的文字风格和智慧而深刻的独到见解，今后想多向您学习，还希望不吝赐教。 我的通讯地址：江苏省徐州市金山东路11号 徐州财经高等职业技术学校 邮编221008 博客地址：http://blog.sina.com.cn/lljjzh 手机：13805211908 办公室电话：0516-83919002 QQ：479577649 恭祝 教安！ 刘景忠 2010年9月12日 不知为什么，信件发出后，泥牛入海，杳无回音（发到她的邮箱还是寄到她的学校，已经记不清楚了）。 随后又在一些文章中不止一次地看到她的名字。如，当代教育家朱永新在《过一种幸福完整的教育生活》一文中说：“'给我一个班级，我就心满意足了。’这是薛瑞萍说的一句话。也是她的一本书的名字。这句话里有着相当的气度。只有既像一个古老的农民那样朴素地对待教育，又像一个现代化的艺术家那样充满创造性地对待自己的职业的人，才能说出这样的话来。” 岁月如梭，一晃12年过去了。12年后的今天，我才认认真真地读了薛瑞萍老师的《给我一个班，我就心满意足了》（中国人民大学出版社，2017年8月第1版）。 书的开篇，读到的是她的“修订版”序：“秋天的树”。第一句话是：“倏忽12年过去。这本小书居然可以再版。”读到这句话，我又糊涂了：2017年8月第1版，怎么会“12年过去”？上网搜索查询，明了了答案：原来这本书的初版，是由华东师范大学出版社2006年2月出版的。书稿内容修订后，2017年，由中国人民大学出版社出版。 理清上述情况，花了我不少时间。    二
《给我一个班，我就心满意足了》从初版到修订版，中间隔了12年。 我从第一次知道薛瑞萍这个名字到读这本书，中间也隔了12年。 书早已买了，为什么迟迟没有读呢？在此，我要先作一番自我检讨。 这本书的书名吸引了我，同时也给了我误导。我以为，这本书的主要内容无非就是一个小学老师担任班主任的心得体会。我不是搞德育的，对小学教育的情况也不熟，因此，单从书名看，没有让我产生立即要读这本书的冲动。读了这本书之后才发现，我“自以为是”了，大错特错了。 《给我一个班，我就心满意足了》由三部分组成：“教育，对成长的迷恋”，“语文，美丽的生命之旅”，“书籍，一片丰沃的原野”。这三个板块各有侧重，各有特色，我都喜欢。 “教育，对成长的迷恋”：阐述了她的教育理念，其独到见解令我叹服； “语文，美丽的生命之旅”，表达了她的教学主张，其课堂创新令我佩服； “书籍，一片丰沃的原野”，抒发了她的读书感悟，其深度痴迷度令我感佩。 三 薛瑞萍老师所展示的是真实的自己，但她并不是自私、自我的人。 展示真实的自己就必须说真话，不能粉饰自己，也不能粉饰生活。能做到这些，何其困难！说真话，既要做到说自己想说的话，也要做到说“大家都知道但不敢说的话”。鲁迅就因为“说真话”，挨了多少骂？遭到了多少误解？甚至险些把性命也丢进去了。巴金的文学成就有争议，但他晚年倡导的“说真话”，其影响力甚至超过了他的代表作《家》《春》《秋》。 薛瑞萍老师追求生命的舒展，而不是生活的舒适。 “生命的舒展”可不可以理解为不为外在的压力所左右，不因外界的诱惑而迷失，迷恋并坚守于自己的成长、发现和觉知？我以为是可以这样理解的，我差不多相信，薛瑞萍也是这样认为的。 在书中，一个个学校生活的小插曲，一个个身边的故事，一个个鲜活的生命，看起来没有什么新奇之处，但由于打上了“薛瑞萍”的烙印，这一切都变得不同了。比如，她对很多人们习以为常的事情看不惯，如让学生扫雪（不让打雪仗）、让学生拔草、再热的天气也要佩戴红领巾（天天检查）等。 当然，薛瑞萍老师“追求生命的舒展”绝不仅仅局限于“看不惯”。 经过多年探索，薛瑞萍老师对语文课逐步形成了自己的主张。在小学语文教学这片沃土中，她尽情舒展着自己的生命。我忍不住抄录下面这些内容： 我有一个固执的想法:中学也好，小学也好，语文的事情哪有那么复杂?教师自己先爱读书读好书了，再使学生爱读书读好书;教师自己先把文章写好了，学生熏呀熏的也能写得不错了;教师上课出口成章了，学生学呀学的，也能意畅辞达，甚至富有文采了——不就得了吗? 在我看来，所谓的“课改”，就是让语文回到语文。 大量地、高品位地读;自由地、诚实地抒写;勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的，越来越坚定的语文学习之道。 我们的语文课——尤其是各种级别的优质课的教学，够漂亮，够激情，够技术，够圆满。看一课，赏心悦目；看几课，似曾相识；看多了，便有“批量生产”的错觉。因为课件是可以复制的，环节是可以套用的，窍门是可以窥见的，招数是可以模仿的——我们从来不缺乏走捷径的聪明——而思想，基于学养和胆识的，鲜活而不可复制的思想，得来艰难，却不落实惠。 这是绢花和鲜花的区别。 教师面临的选择是：埋头学招，在技术的作坊里制作绢花；还是摒除匠气，走进田野，于风雨中摘一丛摇曳的鲜花。 当说话也需要“教”的时候，正是语文背离“生活”、背离“自己”的时候。“教了才会”的话之于心灵的影响，只如风过水面所起的涟漪。 薛瑞萍是一位好老师，但她更像一位“工匠”年复一年地雕刻着理想的自己。 薛瑞萍在书中调侃说，自己不像老师。 从传统观念的视角看薛瑞萍，她的确不怎么像一名老师。她自己也说，“工作好多年了，还有人认为我做教师是个笑话，他们等着听我改行的消息。” 从一开始，薛瑞萍就没想着当教师。当了教师后，一心想着逃离。她曾经花十年左右的时间学习法律，还通过了我国第一大考“司法考试”。 令人欣慰的是：第一，无论她想用什么方式逃离“教师”，但她在岗一天就恪尽职守一天，绝不因为想“逃离”而愧对学生。第二，她最终彻底地、无可救药地爱上了教师职业。我国因此少了一位律师，多了一位优秀教师。 我读了她的经历，立刻产生了一种联想：她像工匠或者说像艺术家那样在“雕刻”自己，尝试着“雕刻”出最好的自己。 不是因为热爱才坚持，而是因为坚持才热爱。薛瑞萍的经历再次验证了这一说法。 我也没想过自己会当教师。从小学到初中，我都不爱说话。班主任每次家访，总是说着同样的话：“刘景忠这孩子哪都好，就是不爱说话，太腼腆了，像个女孩。”大约在十七八岁的时候，我萌生了当作家的念头。据说大多数青少年都做过“作家梦”。我那时读了很多小说，想当作家一点也不奇怪。后来到学校工作纯属阴差阳错（详情见我的自传体文章）。 薛瑞萍的“雕刻”自己，体现在许多方面，带班中、课堂上、生活里……然而最能体现这一点的还是在她的读书经历中。阅读，高品位地阅读，经年累月不间断地阅读，找个不影响他人的地方大声地阅“读”……在阅读中，她丰富着自己的精神世界、充盈着自己的灵魂、改变着自己的行走方式、修正着自己的思维角度、调整着自己思想的广度和深度。 属于薛瑞萍自己的阅读方式，塑造了她作为生命个体的存在样式。这一样式是独一无二的，是有着明显的辨识度的。 比如，她反对扼杀孩子们的“不同”。有个例子颇能说明问题：薛瑞萍老师读到一个教育故事：当学生们都说喜欢春天的时候，有一个学生说“讨厌春天”。在“有爱心”的任课教师帮助指导下，这个学生终于写出了“喜欢春天”的文章。一般人大约都会对那位老师的“循循善诱”“情感疏导”予以夸赞，薛瑞萍老师“持有不同政见”。她说： 只有爱没有憎的心灵是有缺陷的，正如只有高峰没有低谷的山脉是不可想象的。 不要说那孩子对春天的“讨厌”有着令人感动的理由——在我看来，即便没有“理由”，因为讨厌，所以讨厌，也是他的权利!因为人的精神世界，原本就是一片深不可测的大海，倒是我们——没有理由把它们都改造成为一样波光粼粼、一样垂柳飘拂的人工湖。 很想问问故事中的女教师：如果有人宣布，女性最值得珍贵的品质是“柔弱”——她会怎么看? 薛瑞萍老师在“雕刻”着自己的同时，也在深深影响着学生。她对学生说：“读书，是我永不厌倦的话题；而引你们走上读书之路，则是我所能想到的、唯一可以对你们发生持久影响的好事——至于这种影响能涉及多少人，持续多长时间，我就不知道、不乐观了。” 几乎所有的老师都希望学生永远记得自己。当教师的也以学生多年后仍然记得自己而感到光荣和自豪。但薛瑞萍老师不这样想，她认为，只要学生记得读书就足够了。如果学生不再读书，也就等于忘掉了自己，反之亦然。她的原话是这样说的： 不要说永远记得我，当你们丢开了书，就是彻底把我从你们心里抛了出去。 任凭流年似水，无论身在何处，只要你们在读，我便投我的影子在你们的卷上。如果，你们觉得有一股热流从心头涌过，孩子啊，那就是我——你们的小学语文老师在对你笑呢。 前一段话精辟，我被震惊了；后一段话深情，我被感动了。 2022年4月10日
附记：读后感写好后，想让薛瑞萍老师过目，但我没有她的联系方式。通过颜莹老师，要到了薛瑞萍老师的电话。与薛瑞萍老师通话，没想到的是，薛瑞萍老师的眼睛出了问题，不能看书只能听书了。不仅不能读书，所有需要用眼读的事情几乎都做不了了。相互说感谢，相互说保重。挂上电话，我的心情异常沉重。 景忠又及 END |
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