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导言 近期为应对疫情，各地纷纷开展在线教学，对教师的信息素养提出了较大的挑战，那么教师究竟应该具备怎样的信息素养呢？上一期主要从美国ISTE协会视角为大家介绍了美国对教师信息素养的要求，本期跟随着研究团队来了解联合国教科文组织对教师信息素养的要求。 UNESCO 教师信息与通信技术能力框架 联合国教科文组织（UNESCO）与思科、Intel和微软等跨国公司以及美国的国际教育技术协会（ISTE）合作，开展了面向下一代教师计划。于2011年11月，联合国教科文组织在第36届大会上发布了《教师信息与通信技术能力框架》（UNESCO ICT Competency Framework for Teachers），其框架基于三种教学方式）以及教育中的六个焦点领域进行建构。  2011版UNESCO ICT-CFT框架模型 其中，三种教学方式，也就是教师发展的三个联系阶段为：技术素养、知识深化以及知识创造。 ■ 技术素养 ：使学生利用ICT更有效地学习 ■ 知识创造 ：使今日的学生以及日后将成为公民和员工，能够创造出和谐、充实、繁荣社会所需的新知识 六个焦点领域则为理解教育中的ICT、课程与评估、教学法、信息与通信技术（ICT）、组织与管理、教师专业学习等。 三大教学方式 课程目标达成 该框架将国家及地区的经济形态、社会发展等与教育形式结合在一起，提出了三大教学方式，其课程目标如下： 01丨技术素养 技术素养其相关的政策目标包括提高入学率、建设全民可获得的高品质资源、提高文化素养等。基于此，在理解教育中的ICT、课程与评估、教学法、ICT、组织与管理、教师专业学习等六大方面的课程目标如下：  02丨知识深化 知识深化其政策目标旨在提高学生、公民和劳动者的能力，使其能够应用学校中所学的知识解决真实工作、社会和生活环境中复杂且极为重要的问题，为社会和经济增加价值。其课程目标如下：  03丨知识创造 知识创造的方式是通过让学生、公民和工作人员持续地投入到知识创新、发明创造和终身学习中，并从中获益，从而提高生产力。其课程目标如下：  三大教学方式 教师能力指标 除课程目标外，教师ICT能力框架模块针对理解教育中的ICT等六个模块对教师能力也做了相应的约束。 01丨技术素养 教师在技术素养层面应达到的目标包含确定课程活动的关键特征，并明确这些特征如何服务于政策实施；将具体的课程标准与特定的软件包、计算机应用等进行匹配，并描述这些软件和应用是如何支持标准的等内容，据此，对教师能力的要求如下：  02丨知识深化 在知识深化中，教师应能够解释和分析教育中使用ICT的原则，同时能够描述特定课程工具的功能和目的，阐述如何用这些工具支持学生理解关键概念和过程等。针对教师能力要求如下：  03丨知识创造 在知识创造层面，教师应能够设计、实施和调整学校层面的教育改革计划，以贯彻国家教育改革政策的主要思路，同时能够确定和讨论学生如何学习和展示复杂的认知技能等。其中，对教师能力的要求如下：  总结 |
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