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整个社会对机器人竞赛的关注, 出现了比赛成绩高于一切的现象,上至学校领导, 下至辅导老师,都把成绩视为重中之重, 购置机器人完全是为了比赛的需要。甚至很多学校为了能取得好成绩, 高薪聘请机器人技术人员、厂家服务商为学生设计比赛方案, 调试机器人设备,学生成为了一种比赛的工具, 教师的指导作用也失去了意义。 机器人比赛中的竞赛准则还有待进一步完善在国内的机器人竞赛中, 经常会出现某些竞赛者为了取得好成绩, 对其他选手的比赛传输、接收设备进行干扰, 以期获得好成绩的现象。这种不良性的竞赛方式直接影响着机器人比赛的正常进行, 以及举办各种比赛的意义。 
对机器人比赛关注太多，忽略机器人教学。全社会都对机器人竞赛给予了前所未有的关注,很多学校开展机器人教育就是为了参加机器人比赛, 把参加机器人比赛看作是机器人教育。教师、领导都把过多的精力投在了机器人竞赛的项目上，甚至很多学校领导就持有“机器人比赛出成绩了,我们的机器人教育就是开展得好”这样的观念， 即过多的重视机器人比赛, 忽略机器人教学。还有的学校领导发现机器人比赛上投入见效快， 竞赛得奖了就算机器人教育出了成绩, 因而把精力全部投入到机器人比赛当中。 机器人教学由于处在起步阶段,在实际教学环节中缺少必要的教学案例、教学课件。机器人教学缺少教学参考, 很多学校只能自己来设计教学, 编制教材, 这也就导致了机器人教学没有必要的保障和引导。目前的机器人教学急需第三方教育机构或机器人公司来进行相关的机器人教学教程开发, 机器人教学实践案例的收集, 呼唤第三方教育服务商的出现。目前,中学的教师、学校领导及学生家长虽然认识到了机器人教育有利于学生的创新能力的培养,但是“高考是教育的生命线”的观念仍然根深蒂固于他们的思想里。在他们看来, 机器人教学只是学生的一种课余娱乐, 如果这种活动占用了学生的学习时间, 他们将会坚决抵制。这也间接导致了学生不能充分参与这种新型的教学, 学生没有体会认识到机器人教育的重要性。学生也就不可能对其产生过多的兴趣, 有兴趣的同学也不能参与其中。 机器人教学活动开展的必要性及可行性分析。21世纪的今天,教育面临的问题是如何培养高素质的人才,只有新型的教学模式才能使学生得到全面发展,成为有创新精神的高科技人才。机器人教学涉及计算机、计算机语言、机械结构、机械传动、工程设计、自动化设计、传感技术等多种学科和技术领域, 以创新实践活动为主, 旨在培养学生科学的技术素养和创新性能力。可以这么说,机器人整合于通用技术教学中, 能更好的贯彻《中学通用技术课程指导纲要(试行)》的要求。 机器人教学系统开发。教师在进行课堂教学之前, 要设计、测试机器人教学系统开发平台,来保障机器人课堂教学产品的正常工作。机器人教学系统开发平台一般包括计算机( 智能设备) 、计算机软件开发系统和机器人本体动作系统三个部分。 机器人课堂教学机器人课堂教学环节一般要根据教学主题进行课程设计, 选题构思一般是要有开放性的, 有创新性的, 最好来自生活中的应用或者模拟生物运动。教学要采用任务驱动式的方式, 可以适当与机器人比赛主题相结合, 可以选购机器人产品的公司配套教程及其可利用的教学课件。 机器人教学作为一项教师与学生紧密合作的任务型教学活动, 在教学活动中要体现以下几个原则: 以学生为主体,重视学生的参与、探究、发现要让每一名学生都参与机器人的编程、调试及搭建模型的过程, 培养学生的创新精神、实践能力和研究性学习能力。教师作为指导者、帮助者。教师在教学中通过由简到繁的探究性任务, 采用合作学习的方式, 锻炼学生独立思考、分析问题及动手实践的能力, 培养学生团队协作意识。 机器人教学活动要“寓教于乐”真正成为学生创造性学习的课堂, 使学生充满兴趣, 这也是区别于传统教学的最重要特征。学校开展机器人教学活动, 首先要选定教学机器人产品, 购置教学设备, 装备机器人课堂。确定教学机器人产品这个环节最为关键, 要选择有优秀教育理念渗透其中的厂家, 购置设备要按照学校的具体情况和教学的实际求来装备机器人实验室( 课堂) , 切不可盲目购买。其次, 要确定教学理念, 选择相应理念的教学材料。机器人教学主要是以学生为中心的教学活动, 教师在教学系统中作为指导者和高级学习伙伴的角色参与其中。 综上所述，中学机器人教育的深入开展,需要学校、机器人厂商共同的协作与努力。探索机器人教育的理论与实践问题,也是我们教育技术领域学者们的一个责无旁贷的使命。机器人教育要求学生要在对机器人的搭建和编程中学会创造性的思考问题, 培养学生实践动手能力。只有这样, 机器人教育才能培养出21世纪有创新能力的新型人才, 迎接即将到来的“智能时代”。 |
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