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八月份，主要任务是读课标。鉴于本人水平有限，难以读出什么“高大上”的东西，所以想就自己阅读过程中的一个小问题或一个小观点切入，每一期分为三个部分。第一部分“读”的内容是新课标原文；第二部分“解”，主要是从《义务教育语文课程标准（2011版）解读》（教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写，义务教育语文课程标准修订组编写）摘录一些精要，或者是我自己的简单解读；第三部分结合教学实践，谈一些自己的“胡思乱想”，很杂、很乱，不成系统，有的问题自己也没有找出答案，欢迎小伙伴们为我解决疑难，赠送红包哦！哈哈。  12.“姿势正确”不是小事儿！ 每当看见学生们写字时摆出“大虾式坐姿”，我就会用手轻轻地点一下他们的后背，他们马上就会意，挺直腰杆儿。因为他们知道，我受不了他们这样坐着，如果再不改，下一步他们的老师就会抛开淑女形象“河东狮吼”了。 刚毕业时，对学生写字的坐姿是不在意的。直到有一次一位老师听完课后对我说：“小杨儿啊，你这节课上得的确是不错的，教学设计合理，学生活动充分，教学效果较好。”我听了心里美滋滋的。“但是……”一听这个词我马上就紧张起来，我明白，前面的一切都是铺垫，后面这些才是重点。“但是你看看学生写字时都是弯着腰的，你不应该提醒一下他们保持正确的坐姿吗？我看着学生弯着腰写字，是一刻也受不了的。” 那个“受不了”震动了我，我只听说过有洁癖的人家里脏一点就“受不了”，听说过贪睡的人睡不够八小时就“受不了”，但是从没听说过有老师看学生坐姿不对就“受不了”！ 这个“受不了”是对学生成长的高度负责。 坐姿和成长，有那么大的联系吗？至于这么上纲上线吗？   读者  杨老师  别急，听我读，听我解，和我一起思考！思考完了再下结论吧！ 输入 貌似简单的事 可能 并不像 您想得那么简单 读 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。（第一学段目标与内容） 写字姿势正确，有良好的书写习惯。（第二学段目标与内容） 写字姿势正确，有良好的书写习惯。（第三学段目标与内容） 写字姿势正确，有良好的书写习惯。（第四学段目标与内容） 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。（教学建议部分） 义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。（评价建议部分） 解 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”这句话概述了识字、写字教学的地位，第一学段中它是重点，同时整个义务教育阶段都是重要的教学内容。 我们会看到，每一个学段中都有“写字姿势正确，有良好的书写习惯”这个要求，但是在第四学段（初中）的教学中，我们是很容易忽视这一点的，觉得那是小学语文教学该做的事。事实上，大多数初中生都没有良好的书写习惯，从学生考卷的作文上就可以很清楚地看到。习惯是一种可怕的力量，即使考试之前老师反复强调：要把字写清楚，学生也有意识地注意，但是写出来还是不尽如人意。因为习惯已经控制了人的行为。 什么是书写习惯呢？指的是反复练习中形成的、一时不容易改变的书写方式。良好的书写习惯是指良好的书写方式。培养书写习惯既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，又能便学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。 良好的书写习惯包括坐姿、握笔姿势正确，书写规范，字迹工整，作业本整洁，等等。其中正确的坐姿包括两点：一是头正、肩平、身直、足安；二是“三个一”一拳、一尺、一寸。 不良坐姿不仅影响学生的书写质量，对青少年的身体发育也很不利。单就握笔姿势来看，不正确的握笔表现在三个方面：一是握笔太低，太靠近笔尖。这样，拇指关节突出，遮挡了书写的笔尖，学生看到书写的字体，必然要歪着头，造成头向左歪；二是握笔太紧，拇指和食指关节严重弯曲，或大拇指和食指重叠，这样指心向掌心压，掌内不虚，指力耗费在笔杆上；三是笔杆没有斜靠在虎口上。这三个毛病都会引起握笔不灵活，书写的笔画僵硬，书写的手容易疲劳。虽然是学生自己感到舒服的姿势，但引起视力下降或颈椎等身体骨骼的发育，也是显而易见的。  思 “写字姿势正确”只是识字、写字教学中常被我们忽视小小的一点，但是“阅读教学”“写作教学”“口语交际教学”“综合性学习教学”每一个方面中都有许多这样小小的“点”，正是这些小点交互交织、排列、组合，构成整个语文教学的宏观系统。谁能说这些“点”不重要呢？ 再往大里说，教学是为了“育人”，教育过程中的小细节往往与学生的成长息息相关。 有一年，我带初一，发现有几个学生写作业有一个共同的习惯：无论什么作业都用铅笔写。这是小学语文老师要他们养成的习惯。为什么呢？我想，一定是因为用铅笔写，写错了可以随时擦除，不会有勾掉的痕迹，这样上级检查作业时一看，这作业多清楚啊！所以，教师提出这一要求的最终目的是为了给上级看到清楚的作业，而不是使学生养成良好的书写习惯。归根结底，这位教师的教学不是“为了学生”的教学。事实上，这种教学行为极其不利于学生良好书写习惯的养成。小学生本来思维就是不稳定的，写错的原因就是思考不成熟，急于书写或做题，急于完成，越急就会越出错。长期用铅笔书写，就会形成这样的心理：反正写错了可以擦掉，可以不加思考就下笔写，不能养成“想好了再下笔”的习惯，对学生的思维发展也是不利的。小学高年级，应该让学生做到“不和橡皮做朋友”。 看，这小小的教学行为中也包含了大问题呢。所以，有时，忽视了“小”，就是丢掉了“大”。 |
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