| 共 240 篇文章 |
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读书训 明·祁承读书训 明.祁承【火业】 编撰 导 读 《读书训》为明代学者祁承编撰，并收在编者所著的《澹生堂藏书约》一书中。【注释】 ①朱穆（100—163）：东汉大臣，字公叔，南阳宛（今河南南阳）人。【注释】 ①李肃：三国吴南阳（今河南南阳）人，字伟恭。" 【注释】 ①荀慈明：名爽字慈明，东汉颍阴（今河南许昌）人，曾与... 阅1 转自梦泽赤子 公众公开 24-01-16 09:12 |
（第301期）关于姥姥姥爷的一些往事收拾衣橱，找出一件好几年前买了白色小背心，那种最普通的无袖纯棉背心，没有任何装饰，但是很凉快。有一天，姥姥和姥爷各自在两个屋里做事。姥姥想：“明明姥爷会接电话的。”姥爷想：“明明姥姥会接电话的。”（明明是我妹妹的名字。）于是，响了好几声之后，两个人都没接。同一时刻，姥爷也终于忍不住拿起... 阅6 转0 评0 公众公开 23-07-02 22:12 |
[原]（第300期）我的恐惧症 （第300期）我的恐惧症。远远地看见，爸爸妈妈在路边，我赶紧加快脚步向他们走去。这时，爸爸好像也转头要走，我赶紧喊：“爸——爸——”他没有听到。我急了，又紧追几步，更加大声地喊：“爸——爸——爸——”昨晚上，吃着饭，拿起手机给爸爸打微信视频，无人接听，给妈妈打微信视频，又无人接听。爸爸以前每天微信走步上都有一万多的记录，... 阅10 转0 评0 公众公开 23-03-25 18:18 |
只拿语文教学中的单篇课文阅读教学来举例分享我的经验。如果抽到的课文是我不熟悉的，不管时间多紧，一定要拿出一半时间来读读课文，另一半时间如上，但是教学内容要选择我最有把握的，避免因不熟悉课文出现知识性错误和有偏差甚至错误的解读。这段时间，给几位老师看了讲课稿，发现有些老师用了名师的设计，但是因自己没有真正读懂课文，没有... 阅125 转0 评0 公众公开 22-07-25 05:09 |
展示出重点教学内容的“全程”教学统编教材主编温儒敏先生多次强调“一课一得，得得相连”，在真实的课堂教学中，我们每节课只抓个一个重点教学内容，确定“这一个”，教好“这一个”就已经很好了。教学环节如下：一、分析奥楚蔑洛夫的人物形象（详细展示）1.自读：对描写奥楚蔑洛夫的语段以做批注的形式进行细读，分析人物形象。（2）补充奥楚... 阅61 转1 评0 公众公开 22-07-24 05:09 |
（第297期）关于“无生授课”的你问我答（3）：在试讲过程中需要把给到的整篇文章都讲到吗？学习本单元，要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；这篇课文对物候及物候学知识进行说明，层次很清晰，说明顺序井然，一些中心句、承上启下的句子可以帮助学生把握主要信息，一般来讲，教师对这些教学内容会把握得很好，那么... 阅90 转0 评0 公众公开 22-07-23 05:06 |
怎样导入新课才更吸引评委注意力？先把评委“放一边”我知道，您看了这个题目，一定以为我“站着说话不腰疼”，把评委放一边，疯了吗？是的，无生讲课这种特殊情境下的“讲课”，就是讲给评委听的，从评委的角度来考虑当然是对的。我知道，那些老师想的是：参加比赛，得好好设计设计活动，让学生活跃一些，让评委眼前一亮。即使是无生授课，也... 阅99 转0 评0 公众公开 22-07-22 05:09 |
既然是“课堂教学能力测评”，测评的内容当然是“课堂教学能力”。有人认为，应包括教学设计能力、课堂实施能力、反思能力和教育科研能力等。我不知道这位教师所说的“表现能力”指的是什么，从她提出的下面几个问题看，也许是表现在外部的那些口语表达能力、交流沟通能力等，它们只是“课堂实施能力”中一个很小的部分。无生授课只是测评教师... 阅75 转0 评0 公众公开 22-07-21 10:09 |
因为“非连续性文本”可能会涉及多种文本类型；“实用性阅读与表达”中的“叙事性文本”和“文学阅读与创意表达”中的“文学作品”也有交叉，比如“文学作品”包括小说、散文，第三学段还提到传记，小说、传记、部分散文也是“叙事性文本”，课标中的“叙事性文本”在“实用性阅读与表达”里，可能指的是非文学作品的那种叙事性文本，比如学生... 阅1390 转10 评0 公众公开 22-05-03 23:03 |
