【原】幽默感，成为学生更加喜欢的老师

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最近读了一本蛮特别的书。叫做《幽默感，更为学生更加喜欢的老师》。

太多的理论，也有太多的培训，不断告诉我们，要做一个学生喜欢的老师，特别是要成为有幽默感的老师。

但是怎么幽默，幽默是否有迹可循，成为老师们心中的问号。

从一些头口秀、喜剧影视剧中，我们比较多地解除了幽默。但是那些幽默大多数是面向成人的。有的幽默大人能够理解，但是孩子就不一定了。

作者陈锡老师是一位中学老师，面向中学生，中学生已经有一定的幽默理解力。

我读这本书，就在想面向小学生，怎么用幽默。

好在条条道路通罗马，对象、场景变化，底层逻辑不变。

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书中介绍了二十多种幽默方式，我根据小学生教育场景，摘录以下几条：

1、夸张。

夸张的方式，用到的场景非常多。

比如两个孩子打架。老师可以让两位目击者把刚才看到的冲突场景，惟妙惟肖地表演出来，而且动作、对话、神情要很夸张。老师边上录像。把录像给冲突者看。接下来问问冲突者感受，进而引导解决方法。

2、拟人化。

这个我自己就经常用，特别是班级公物被损害了之后，我就会以公物视角，写一段公物自述。

这是两年前的一段公物自述：

微班会：一张桌子的哭诉

小学生用这个方式是非常合适的，把身边物体拟人化，加入感受，提升孩子们的共情能力。

3、自嘲。

当班级被扣分，班主任不妨来一点自嘲。

”同学们，今天班级卫生又被扣分了，我恨自己没有千里眼，看不见教室是否打扫干净。“

4、相关联。

学生会出现一些偏差行为，这是很正常的。

比如一个学生在课上看《一千零一夜》。怎么办？

先让学生明白《一千零一夜》的来历，然后模仿《一千零一夜》的创作方式，让这个学生坚持一百零一天的早读。

其实平时，学生犯了错误，要对学生进行一点惩罚，但是惩罚一定要与学生的犯错内容相关。

5、自圆其说。

其实陶行知先生三块糖的故事就是用了自圆其说的方式。

虽然学生犯了错误，但是无论如何都在学生的行为中发现了闪光点，为学生犯错找到了自圆其说的理由，加上幽默奖励，让学生感受教师的宽容，以此达到自我教育的境界。

其实，我们教育孩子，最终的目的是让孩子通过我们的教育完成自我教育。

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但是在使用各种幽默工具的时候，要坚持两个原则：

第一，不能对学生有人身攻击。比如不能拿学生隐私、痛处、生理缺陷开玩笑。

第二，传达的是善意与真诚。幽默中，是老师在表达善意，是在表达老师对学生问题的真诚关切，是在传达老师的委婉。