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学生对自己的老师都有一个非常直观、明晰的评判，在同一个班级，有的老师非常受学生欢迎，而有的老师却和学生走的很远。学生依然还是同一批学生，为什么对待不同的老师差异却有如此之大？我想这跟老师个人身上所具有的某些品质是密切相关的，那么学生眼中的好教师究竟是一个什么模样的呢？为此，我专门调查过三个班级的学生，根据调查结果，我发现受学生欢迎的教师有如下共同特征： 英国人际关系专家帕金森·鲁斯特莫吉说：“你不能老是板着面孔与人相处。幽默感到是最重要的，它会使你的工作变得更为容易，同时也会给你的职工的生活带来深受欢迎的阳光。”幽默是风趣和智慧的闪现，老师工作的对象是一个个鲜活的生命，是一颗颗敏感而脆弱的灵魂，幽默就像润肤膏，可以避免许多摩擦和痛苦。一个具有幽默感的老师，课堂上总是会充满笑声，学生在笑声中加深了对知识的理解；一个充满幽默感的课堂，会让学生陷入沉浸式学习，感到时间飞逝；一场充满幽默感的对话，有时会撞击人的心灵，让人印象深刻，而教育最难的，同时也是最成功的地方就在于触动了人的心灵。 在现实生活中，我们同样也会发现有些人身边总是围绕着一批人，哪怕是来到一个全新的环境，他们同样能够很快地建立一个新的朋友圈，和他们交谈让人感到轻松和愉快，他们就像有一种吸力，把周围的人都吸引在自己身边。幽默感是他们不可缺少的品质之一。真正的幽默是睿智体现。 学生还是未成年人，在思想和行为上都存在不成熟，这难免会出现这样或那样的问题。几年的班主任工作经验使我深信一个道理：只要不是杀人放火，发生在学生身上的任何问题都是正常的。有了这个心理预期，我们就能理性对待发生学生身上的一系列问题，如早恋、上网、玩智能机、迟到、早退、上课睡觉、没按时完成作业等。对待学生的错误要宽容，要站在学生的角度上去同情地理解，而不是站在老师的角度上去看，那样只会认为学生在有意和我们作对，这会加深师生之间的对抗情绪。 宽容对待学生的错误，并不等于我们放任不管。在理解的基础上，我们要沉下心来去研究学生错误背后的原因。同样的错误，其背后的原因可能有很多种，比如上课睡觉问题，其原因可能是由于学生晚上熬夜了；也可能是由于昨晚发生了一些让他情绪激动的事；又或者是昨天中午睡太久，导致晚上失眠；又或者是居住周围睡眠环境不好，导致没有睡好等等，也就是说同样一个问题，其背后的原因可能有一百种，老师只有在宽容的基础上才能认真去研究分析学生错误背后的原因，苏霍姆林斯基说：“成为明智的教育者，这首先意味着能够理解在我们日常所见的、所做的、所期待的一切事物中各种因果关系。”只有宽容待人，才能使学生有被理解的感觉，也才能是使自己成为一个明智的教育者。而积累、分析教育事实，也是一个教师职业成就感的来源。 著名的已故特级教师霍懋征说：“如果学生在学校出了问题便诉诸于家长不但容易伤害学生的自尊，而且也有损于教师的自身形象。”霍老师的这句话深刻地说明教师不要随意告状的重要性。学生对于喜欢告状的老师也是非常讨厌的。分析背后的原因，我认为跟很多家长没有教育常识有关系。在现实工作中，我也见过许多学生被叫家长，最后的结果无非是换来家长的一番喋喋不休，还有甚者，遭到暴躁的家长一顿毒打，这对学生和家长的关系无疑是一种损伤。学生的心灵是稚嫩、脆弱的，稍不留意就会给孩子留下痕迹，不是时间这个东西可以擦去的。 喜欢告状的老师，其实也是教育智慧不够的表现。著名教师吴非说过：当你手里只有锤子的时候，那你眼里就都是钉子。当老师武器库中的武器极度匮乏的时候，那么发生在学生身上的所有问题都变成了钉子，老师就会拿着锤子去敲打。喜欢告状的老师，给学生的留下的印象就是只知道告状，而没有别的办法，只会用家长来压服学生。这对教师的成长没有任何帮助，同时也严重损害了自身在学生眼中的形象，“亲其师，信其道”，但学生不相信老师的时候，那再多的心理学知识、再多的教育技巧都无济于事了。 部分老师认为“拖堂”是自己敬业的表现，殊不知，这个行为会让部分学生非常反感。 课间休息只有10分钟，从下课到预备铃只有7分钟，如果老师统计一下自己教室所在楼层的男女比例以及公厕蹲位的数量，你会发现就是下课上厕所这件事对学生而言就是非常困难的。我去过很多学校做过交流，我发现一个楼层一般只有男女厕各一个，有的还加上教师男女厕两个，而每一个楼层一般有5—7个班级，如果再考虑文理分科造成的性别比例失衡的话，就会发现几乎每个楼层在课间都会存在拥堵的现象，而这个时候如果老师“拖堂”，在该下课的时候没有下课，导致课间时间被占据，那么就会影响学生如厕，进而影响下一节课的如期开始。这只是考虑下课如厕的问题，还有课间打水也会有同样的问题。 “拖堂”行为也是教育对课堂把握不好的体现。一堂课的内容应该在课堂上完成，而不是没有如期完成教学任务就占用课间时间。其实下课铃响后，学生的心早就飞到了教室外去了，这个时候老师讲的再多，学生也已无心再听。 一个老师的讲学水平跟其自身的知识面有密切的关系。如果教师的全部能力在于勉强弄懂课本知识的话，那么他的课堂肯定是非常乏味和无聊的，只有教师的知识面足够广，才能在教学上做到游刃有余。苏霍姆林斯基说：“学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他知识视野中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”这也说明教师的知识面对于教学有多重要。 拓宽知识面，除了需要教师加强阅读外，我想不到别的捷径。著名教育家李镇西也早已发出感叹：教育的问题在于教别人读书的人自己却从来不读书。部分老师只满足于教材、教参，对于知识的广度和深度没有更高的要求，这就很容易形成“以其昏昏，使人昭昭”的现象出现。 学生对自己是否受到公平对待非常敏感。被人尊重和肯定也是人的本性。作为老师，如何公平对待班上几十号学生，这也非常考验一个教师的素养。霍懋征老师说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。”对于那些非常听话、学生成绩好、习惯好、有礼貌的学生我们做到热爱可能并不会很难，难的是对待那些长相不好、家境不好、学习不好、成绩不好的学生，我们是否依然能够做到一视同仁呢？ 学生眼中的好教师的品质还有很多，但综合起来看，可以把它浓缩成为一句话，就是“把学生当人来对待。”
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