杨春:新课改环境下高中信息技术教学模式的构建

新课改环境下高中信息技术教学模式的构建

               杨春   兰州市第二中学  730030

摘要：

随着科技的发展，时代的进步，社会对于21世纪的人才要求也越来越高。到目前为止，信息技术似乎已经成为了各行各业人才的必备技能。因此，我国对普通高中也施行了新课程改革。这要求我们教师改变以往的教学的教学模式与手段，利用现代化教学技术，构建新的教学体系，要求学生们在信息技术方面得到提升，具有基本的信息素养。

关键词：新课改 教学模式 教学技术 信息技术 信息素养

引言：

至今为止，计算机技术以及互联网技术在许多领域上都得到了运用。互联网为我们的生活供给了诸多便利。因此，在高中阶段我们应该竭尽全力培育学生的信息素养，以便于他们日后的学习与工作，让他们能够适应未来社会的发展。那么，教师团队就要认真研讨关于高中信息技术的教学模式的构建，让学生在高中阶段信息技术的掌握程度达到最大化。

正文：

 一．改变旧教学模式

(一)改变教师教学方法与教学观念

信息技术教学的根本目的是让学生能够实践与应用，感受信息技术为我们供给的便利，进而提高学生的信息技术与素养。然而，目前的大多数教师在信息技术这一学科上都在对学生实施“填鸭式”教育。教师只是在课堂上按部就班地讲授常用软件的使用方法以及操作步骤，从而忽略对学生能力与素养的培育。至于学生也只是一味地接受教师的灌注，几乎不会去自发地思考与探究。若是按照以往的教学模式，信息技术的课堂会变得枯燥乏味，而学生也会认为信息技术的使用是一种负担。这便于我们的新课改理念背道而驰。

因此，教师在课堂上应该以学生为主体，引发学生独立思考与探究。多留一些时间给学生们进行信息技术的研究与探讨。让学生们自己察觉问题，提出问题并且经过探讨后解答问题。教师在信息技术的教学中只是起到一个引导与辅助作用。例如在教学开展之前，教师们可以组织一场关于网络利与弊的辩论赛。让同学们在辩论中认识到网络带给我们的便利与影响，进而帮助学生们对于网络有更深一步的领略，同时也能够使学生们对信息技术的学习产生新的领悟。

(二)提高教师的信息素养

    如今高中的许多教师也只是熟练地掌握了书本知识。并没有对信息技术这门学科进行深一步的探究，这对于信息技术这门学科的教学时极其不利的。新课改教学理念也在要求教师提高自身的信息素养。除了熟练掌握信息技术的教学内容外，也要对信息技术根本进行深层次的探究。教师的信息素养直接影响了学生的学习水平。因此，教师团队要以身作则，严于律己，才能对学生产生更好的影响。

二． 构建新教学模式

(一)激起学生对信息技术课程的兴致

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是在告诉我们，无论是哪一门学科，若是想要使教育的效率达到最大化，首先就是要让学生对其产生兴致。学生对自己所学习的内容产生了兴致，自然而然就会产生求知欲。这样，对于课堂的学习与探究就会更加 地积极，教学的效率也会得到提升。

这便要求在教师团队要认真研究信息技术学科与高中生的心理，思考如何才能让信息技术走进高中生的心里。例如在课堂上，我们能够利用多媒体设备将一些知识的重点和难点做成动画视频或者图像的形式直观生动地呈现给学生。这样，学生们接受起来会更加容易一些。

(二)引导学生自主学习与探究

信息技术是一门灵活的学科，教师也不可能把信息技术的全部内容传授给学生。若是学生只是老师教什么就学什么，或是像狗熊掰棒子一样边学边丢，就根本达不到信息技术教学的目的。因此，在教学的过程中应该让学生学会自主学习与探究。在这个过程中也许学生们会遇到各种各样的困难，他们会独立思考与研究，想办法克服与解决困难。他们也许会像老师询问，也许会与同学讨论，或是可能会自己上网查询资料，翻书去寻找答案。不论最终是用何种方法解决问题，这个问题解决的过程对于学生来说都是宝贵的学习过程。

比如说在“文件管理”的学习中，在许多同学已经掌握了复制，粘贴，创建文件与文件夹这些基本的操作后，教师便可以向学生们提出“若是文件被删除了，要怎么找回”等问题，并让学生自己去寻找答案。随后学生们便会自发地采取不同的方式去寻找答案。教师提出一个问题，鼓励学生去自己思考与探究，这便能够提高学生们对信息技术的接受程度，也能提高课堂效率。

第一 为学生们提供实践机会

信息技术的学习最重要的就是实践与操作。即使学生的理论知识已经烂熟于心，遇到问题不会操作，也是信息技术教学的失败。我们学习信息技术这门学科的根本目的就是要掌握这门技术，能够将它作为一种工具处理生活中，学习中或是未来工作中的问题。

例如在课堂中教师就可以模拟真实的情景，让学生利用计算机去解决问题。也可以在课堂上进行一些实践操作的比赛，鼓励学生们参加。

第二  为学生们提供交流平台

学生的学习过程不应该仅限于接受知识，与其他同学讨论或是为其他同学解决学习中遇到的问题也是一种很好的学习方法。因此，教师就应该给学生们提供一个交流的平台。让学生能够在这个平台中提出问题，解决问题。

比如说教师可以在每节课留出一些时间让学生们自己提出自己在实践与操作的过程中遇到的问题。其他同学则负责帮助遇到困难的学生答疑解惑。除此之外，在这个时间里，学生也可以与同学们分享自己在实践中的新发现与感想。我认为这个交流的过程是很有必要的。这个过程不但可以帮助遇到困难的学生解决问题，还能够让其他学生积极地思考，还能加固课堂所学知识。这个交流平台能够引起学生们对信息技术的兴趣，将自己想法与所学知识相融合，从而达到信息技术教学的根本目的。

第三  教学评价多元化

以往教学成果的反馈都只是反映在学生的一张试卷上。而信息技术的教学反馈不应如此。试卷上取得了很好的成绩只能够说明学生的理论知识已经过关，并没有办法来检验学生们的信息技术以及信息素养是否得到了提升。

因此，我认为教学评价中应该加入实践的环节。最终的评价除了参考学生们的卷面分数之外，还应该参考学生在课堂上的问题解决能力。除此之外，还应该参考学生们彼此间的评价。这样，才能够将教学效果更加全面地呈现出来。

结束语：

    信息技术对于学生未来的发展是至关重要的。信息技术的教育也是培育学生信息素养的重要路径。在信息技术的教学过程中，教师担任着非常重要的使命。因此，教师一定要努力提升自身信息素养，教学水平与教学能力。这样才能够培育出具有信息素养的人才，从而实现自己的使命。

    甘肃省教育规划课题《信息技术环境下的教学模式研究》研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0173

【参考文献】 　　

[1]新课程改革后对高中信息技术教学的认识,吕红莲.新课程学习（社会综合）.2010，（09）. 　　

[2]谈课改背景下教学方法的七个新特点.褚远辉，辉进宇.2004，（22）. 　　

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[4]新课改环境下上好信息技术课的认识与体会,李英志.学周刊C版.2010，（10）. 　　

[5]新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策,张成红.中国科技信息.2010，（06）. 　

[6]信息技术与学生为中心的课堂,宋融冰译.[M].北京：中