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为统筹推进学校疫情防控和复学复课工作，认真稳妥、扎实细致做好复学后的教学衔接，诊断评估学生居家学习情况，精准掌握学习动态，有针对性地调整教学计划，巩固线上教学成果，做好线上线下教学的无缝衔接，特制定本指导意见。 
坚持把师生健康放在首位，认真制定教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、线上居家学习与线下正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、中高考复习备考与其他年级教学的关系。确保疫情防控安全，教学秩序正常，教育教学质量逐步提高。
(一)做好教学管理的衔接 1.做好教学充分准备，确保复学即上课。各学校要组织学校在全面落实防疫物资储备充足的同时，重点做好教学物品储备和教学环境整治，尤其要重视纸质学习资料的提前准备、电子教学设备的全面调试、实验仪器的充分预检，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。各学校要统一安排收看“复学第一课”，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息；全体任课教师要精心准备学科“复学第一课”，做好线上教学和线下授课的无缝衔接。 2.做好复学各项准备，确保入校即学习。各学校要于复学前开好家长会，指导家长督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后交给老师检查。对于线上学习期间常备的电子产品，复学后家长和学校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖。要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。 3.做好师生的心理调适，确保快速进入状态。各学校要认真梳理各项教情、学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解师生线上教和学的状况，并科学制定符合校情、教情、学情的线上线下教育教学衔接方案，切实加强师生线上和线下的角色转换指导，精细课堂管理，强化习惯养成，规律作息时间，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态，让教师尽快从居家线上授课转换到正常的班级课时教学。 4.做好特殊学生摸排，确保“一个不落”。各学校要高度关注因疫情管控等原因暂时无法返校复学的学生，加大关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。各学校遵循“一校一案，一生一策”原则，不能复学学生数量少的，可以在对应班级架设直播设备，对居家学生继续开展线上教学。如果不能复学学生数量较多，建议具备条件的学校以年级为单位，为不能复学学生开设线上教学虚拟班，并组织教学专班继续开展线上教学。开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。 (二)做好课程教学的衔接 1.摸清学情，精准教学。复学后，各学校要对线上学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区分不同年级、不同班级、不同学科、不同学生情况，安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底调查问卷、学情调研测试卷等，精准掌握学情，认真对线上教学期间的重点内容进行串讲复习，对知识漏点进行针对性补学，对必做的实验进行有计划补做，确保每名学生都在较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。对于没开展线上教学的小学一、二年级，确保实施“零起点”教学。 2.科学调整，精细谋划。复学后，各学校要根据实际情况调整各学科课程计划，要统筹调整优化教学时间，坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，要按照“不同起点、相同终点”的要求，全面考虑学科课程内容总课时量和学生实际接受能力与学习效果等因素，结合学段教学需求科学安排时间进度表，注重时间进度表的节点与效果预计的一致性、同步性，对部分课程内容进行科学整合和调整。同时，适当增加艺体课，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加艺体等活动，保证学生身心健康。 3.精心备课，务实高效。加强校本教研实效，为高效课堂打好坚实基础。教师备课时，要把教学内容分成学生完全掌握的、掌握一般的、完全没有掌握的，然后针对性进行教学内容和教学活动设计，精准确定教学重难点。要优化教学方式，在发展学生自主学习能力上下功夫，促进学生愿学、会学和学会上下功夫，坚决纠正课堂教学的“唯恐讲不会”“维讲是从”现象，坚决防止“课上满堂灌，课下疯狂练”现象出现。教师要充分了解学情，优化教学设计，实现知识性与趣味性、基础性与灵活性的融合，创设生动真实的课堂情境，让教学有效、高效，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。对毕业年级的教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依标靠本，对点复习。要设计好二轮大专题复习，要精选高仿真模拟题，要适当提高模考频次，要强化学生答题的规范性，要训练学生的答题技巧，要有向非智力因素要一个分数段的整体规划和统整训练。 4.因材施教，分层教学。受原本学习基础和线上学习期间主客观因素的影响，线上学习结束后，学生的两极分化可能更加突出，各学校要根据对学生的摸底情况，做好集体补学和个体补学工作，因材施教，分层教学。既不让学会的学生失去兴趣，又让没学懂的学生将知识“回锅”后再消化吸收。要结合学生的学习层级设计不同的学习内容，借助课堂和课外两种途径，使不同层次的学生都能学有所获。各学校要建立学困生档案，尤其关注线上教学期间新产生的“学困生”，要精准排查并以合适的方式组建线下教学虚拟班，最大限度调适因线上教学的管理缺失带来的学习困惑，加大帮扶力度，必要时可以考虑重新组合班级，保证教学的针对性和有效性，给予这部分特殊学生的最大纾困，化解因线上教学效果不佳可能引起的不良效果。要充分利用好课后服务时间，针对不同学生进行个性化的辅导。要利用好小组合作学习，弥补基础薄弱学生个性化学习指导的不足，实现“兵教兵、兵帮兵”效果的最优化。 5.调适心理，减轻压力。线上教学期间，因缺少教师的及时指导与督促，学习过程缺乏必要的情感交流，学生容易出现因担心线上学习效果不扎实的焦虑不安心理；对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失心理；对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知的随波逐流心理；沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。学校要加强对学生的生命教育、健康教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，减轻学生焦虑，坚定理想信念，厚植家国情怀，砥砺责任担当，塑造阳光心理。 6.教研引领，专业支撑。教科研中心要充分发挥专业引领作用，把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点。各学科教研员要深入学校备课组，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排，制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接；指导教师做好教学内容和方式的有效衔接；指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。发现线上教学的优秀案例并鼓励老师整理好个人优秀做法进行交流，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。要积极为毕业年级的复习备考出谋划策，及时收集和整理来自各方面的复习备考信息，指导毕业年级做好复习备考的高效衔接。 7.线上线下，随时切换。各学校要认真总结线上教学的有益经验，深入分析解决存在的突出问题，继续做好线上教学资源开发和运行维护工作，着力搭建常态化的线上学习平台，供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用，大力推广运用线上教学期间的优秀案例，保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情，改进课堂教学方式，促进信息技术与教育教学深度融合，做好线上线下教学方式的随时切换的充分准备。
各学校要继续加强家校之间的密切联系，合力营造线下教学的良好氛围。各校各班要做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。各学校要告知家长教学计划的调整和应对办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习效果。 区教育科学研究与发展中心 2022年4月23日 |
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