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一：创设情境，引领学生走进课文 首先黄老师运用课前说话的方法，不拘一格的让孩子们畅所欲言引入本课的课题----男孩，别哭；接着让孩子们预设这句话会在什么情况下出现?再接着提问：如果你是刚才场景中的孩子、听到这句话时会有什么感受？最后让孩子们围绕课题进行提问。这样的课堂追问，其实是黄老师在无形当中使用了连环计、步步为营、环环相扣，让孩子们的想象能力在课堂中得到尽情的挥洒，同时孩子们的语文素养、口语交际能力、语文表达能力也在无形当中得到了的锻炼。借助这样的情境创设，使孩子们完全在课文中自由地徜徉、留连 ，我不得不说，在这一点上，黄老师真的很高明。 二：三悟教学法，层层深入 一悟是自读自悟，初读课文、感知课文内容。在这一悟中，黄老师与前面的课题提问联系起来，让孩子们自己走进课文、根据前面的提问在课文中找到答案、然后串联答案，总结出这就是一个概括课文主要内容的方法。这样黄老师无形中就将方法的传授与课文的讲解融合在一起，起到了举一反三、顺手牵羊的效果，真是“授人鱼不如授人以渔”呀！二悟是品读感悟。在这一悟中黄老师首先抛出一个问题：男孩为什么哭呢，请找出相关的句子？教师结合孩子们的回答相机PPT出示句子，接着根据句子品析各种修辞的表达以及品读重点句、段，教师把赏析融于品读之中，这样黄老师的讲解就显得有理有据，一点也不空洞，黄老师的问题在整个课堂中就起到了一个穿针引线的作用，这样的品读感悟真是“牵一发而动全身”呀！三悟是升华领悟。在这一悟中，黄老师根据文中的重点句---男孩别哭，要求孩子们理解和感悟它，然后结合自己的实际情况谈自己生活、学习中所遇到的困扰以及解决的方法，黄老师的这个教学环节把文本与生活紧密地联系在一起，这正体现了“师者，传道受业解惑”的本色。 三：练习彰显特长。 当前的小学语文课堂教学中，教师普遍重视阅读感悟，阅读感悟在课堂教学过程中的地位也越来越高。然而写作训练、语言训练在课堂教学中的地位却不断下降。语言教学的弱化、写作训练的缺乏是普遍存在的一个不容忽视的问题。但是黄老师的这堂课既有语言的训练也有写作的练习，她把二者很好的融合在一起，达到了“双管齐下、齐头并进”的效果。 当然“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，以上是我对这堂课最深刻的几点心得体会，说的不当的地方请各位老师批评指正。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，阳春三月、春回大地、万物复苏，黄老师的这堂阅读教学课让我看到了语文教学的春天。谢谢！ |
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