余江泽：小学高段数学教学中培养学生的数学思维

 （兴仁市屯脚镇屯脚小学）

摘要：数学是一门对小学学生文化素养的提升有着深远影响的一门课程。它不仅要求教育工作者要用更加新颖的教学方式去教授学生这门课程，还要求教育工作者自身也应该有着扎实丰富的文化底蕴。从而可以使学生们的整体数学素养得到提高。通过实践证明:在小学数学教学的课堂上利用新媒体技术、台上竞讲等模式教学不仅可以让学生们真正的爱上数学、爱上学习，还可以培养学生们勇于探索和创新的学习精神以及固定的数学思维，同时培养学生的发散性、创造性思维。为此，本文将从在数学教学中应用数学思维培养的作用、现阶段我国数学教学现状以及下一阶段如何才能帮助高年级小学生提高自己的数学素养等方面来对该课题进行深层次的分析与探讨。

关键词：小学教育；数学教学；数学思维；创新培养。

引言：就现阶段而言，义务基础类教育已经进入了全面发展的阶段，该类教育应达到更高层面的培养。在这样的背景下提高小学高年级学生的数学创新能力与素质是我国未来人才培养中的重点内容，一般来讲小学学生的文化程度仍然较低，对他们的自身而言，在能力和素质的养成方面还需要老师们的引导与点拨。因此，应该适当的对小学高年级学生进行创新性、发散性的数学思维教育，以此种方式来提高他们的整体修养与数学能力，在提升数学成绩的同时也进一步增强他们学习方面的自信心。这一新课改的内容是十分值得推广的，作为教育工作者也应该勇于创新，去寻找探索关于小学高年级数学教学的更好方法。

一、我国现阶段对小学高年级开展数学教学的现状。

（一）教师教学过于看中成绩，“唯成绩论”过分严重。

就现阶段而言,在当今这个分数为王的大背景下,使得包括数学思维培养在内的一系列学科素质教育在我国教育中一直处于劣势地位,有许多学校甚至根本都不考虑这种素质教育。他们只是一味的重视考试质量,并努力提高学生们的考试能力,只以分数来衡量学生们的整体素质。还有些学校虽然教师在教育过程中加入了数学思维培养教育,但开设此类课程大多数都只是为了应付上级检查,仅仅让学生们参加简单的数学游戏,有的教师的数学思维培养是昙花一现，甚至是空有形式，这种教育不能长久进行下去。仍然把他们的大部分精力放在提高学生们的考试成绩上,这不但增加了学生的负担,而且还会遏制孩子们的全面发展。

（二）部分教师对学生进行数学思维的培养方法不恰当合理。

有些学校的教师在数学课上开启了素质教学，将一些能够提升数学思维的创新性教学方法引入小学课堂,而且还鼓励和组织学生们积极参与相关数学活动,这是符合我国素质教育的初衷的。但有些老师可能仍然缺乏一些细节规划,所以未能取得良好的教育效果。其实从本质上来剖析数学思维培养这一教育活动,可以把其当成是一个以学校为中心,根据不同学生的发展特点,以数学课堂为平台，以全体的高年级小学生为主体,有针对性的、有组织的开展的一门综合性的学科素质培养活动¹。说到底该项教育的最终目的是从小培养学生们的数学思维能力和提高他们的整体素质。因此该项对高年级小学生进行的数学思维培养活动是十分有必要开展的。

二、对高年级小学生进行数学思维培养的良好作用。

（一）使学生们的数学成绩得以提高。

可以毫不夸张的讲，在小学学习的基础知识相当大程度都可以应用于社会实践当中，因此对数学的教学也不可以脱离现实生活。因此，小学阶段的学生在学习数学课程时，老师应该对不同同学的学习情况多多关注，并且还应该让学生加入自己的一些学习感悟和理解性的思考，即不断培养学生的数学发散性、创造性思维。从狭义上讲，在课堂上长期培养学生数学思维，学生可能短期成绩的提高并不明显，但一旦学生们的知识积累到一定程度，思维的层次提升到一定阶段，学生们的成绩是会有突破性的提高的，虽然教学不能唯成绩论，但成绩亦是反映与检验教师教学成果的一面镜子。

（二）使学生们解决问题能力得到提升。

学生们进行知识能力的学习归根结底还是为了能把知识更好的用在日常生活里。学生们的数学思维得以培养，其良好结果也会显现在生活之中²。学生们在生活中遇到问题也能够从多角度、多方面去思考，对他们将来在步入社会为人处世是百利而无一害的。

三、有关于提高学生数学数学思维的具体举措。

（一）加强数学知识与生活的联系，在生活应用中培养数学思维。

对于高年级的小学生而言，他们已经有一定的生活自立能力，教师应该逐步引导着学生去了解基础数学知识在生活中的应用，完成从呆板冰冷的数学知识到有趣实用的生活技巧的转变，以此种方式来使学生们逐步的加强对数学知识的印象，同时也让他们在生活应用中完成数学思维的提升。例如在一开始学习画图知识时，教师可以让学生们收集记录一周的天气温度变化情况，并自主将其整理成所学的各种图表，以此引入对饼状图、折线图、柱状图的教学。通过这种发散式教学方法让小学高年级学生们的自我创新能力得到强化，让学生初步的去了解系统性的数学知识的同时，也为提升学生自身的综合能力以及文化修养打下坚实牢靠的基础。

（二）利用多媒体教学来完成高年级数学思维培养。

教师需要知道现阶段纸质版教材上虽然书本内容有很多，但那一个个的数学知识落在纸上便没有了生机，在现代化教育体系中仅仅依靠数学课本上的知识这并不能满足小学高年级阶段学生们的学习要求。例如在对学生们教授图形知识时，老师或许不需要直接照着书本为同学们讲读三角形、四边形的枯燥概念，可以在教学中应用课件或者视频讲解、软件绘制立体图形等方法去进行几何图形教学³。其实，多媒体教学在我国也流行较长时间，利用多媒体教学并非是“老调重弹”，而是赋予其新的意义。最重要的是要让学生们学会自己讲解，鼓励学生多多使用不同方法来进行解题，培养学生们的求异心理，让学生在不停思考中培养和提升自己的数学思维。这样一边图片观赏一边讲解的教学模式，会把枯燥的课堂变得活跃起来，让学生们的思维也跟着活跃起来，就可以帮助学生们去理解不同几何知识的难点，在学习基础数学知识的同时也提高了学生们的创新和不断思考能力。

总结：学科素养的培育是现代化的基础教育中不可或缺的重要组成部分,加强学科素养教育是提高孩子们专业知识技能和综合素质的重要举措。经研究调查发现:教师注重对学生进行学科素养教育会使学生比同层次的孩子在智、德、美、体方面有更好的发展,而且对提高我国的基础教育的总体水平有十分重要的意义。因此小学数学教师更应该注意对学生学科素养的培养，让更多的高年级学生可以在学会数学知识、完成升学任务的同时，学会用数学思维解决更多问题。

参考文献：

[1]张琦.探析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].天天爱科学(教育前沿),2021(11):123-124.

[2]郑文彩.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].现代农村科技,2021(07):87.

[3]张国芝.探讨小学高段数学教学中学生数学思维能力的培养[J].数学学习与研究,2021(19):130-131.