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课前谈话
师：同学们，第一次见到吉老师吧？（有学生说“初见”）嗯，马上就说“初见”，第一次见到。第一次见到吉老师，从我开口说话，你知道吉老师是个怎么样的人？
生1：是温柔的一个人。
师：哪儿看出来？
生1：我从你的发型看出来的。
生2：和蔼可亲的人。
师：怎么看出来的？
生2：笑容。
师：外表。你说。
生3：你是一个很慈祥的老师。
师：年纪大了更慈祥。（学生轻笑）还有其他孩子…温柔的、慈祥的、和蔼的。你说呢？
生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您的说话的声音看出来。
师：说话的声音听出来的。你呢？
生5：您还是一个令人敬仰的老师。
师：是刚才听了介绍吧。好，请坐下。是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。我们今天所学的课文就跟我们刚才谈话的话题有关。今天要学的课文，它是出自一部名著，在上课之前，老师简单地把这部名著介绍一下：我国的四大名著当中其中有一部名著就是《红楼梦》。《红楼梦》这本书是一位伟大的作家曹雪芹用十年写成的。一般我们现在写书，有人一年写一本，或者几年写一本，而他十年都没有写完，只写了前面的80回，后面的40回还是别人补写的。每一个人物的创作都是他的呕心沥血的创作。这部作品写的是一个家族由兴盛到衰败的过程，这个家族的祖先随着皇帝出兵，立下了汗马功劳，当时皇帝奖赏给他们的是十五个等级当中最高的奖赏，叫“国公”，哥哥贾演封“宁国公”，弟弟贾源封“荣国公”，红楼梦的开篇，贾源、贾演、贾代化都已经去世了，贾代善也已经去世，贾母在这个大家族当中拥有至高无上的地位。贾母有两个儿子贾赦、贾政，一个女儿贾敏。贾敏嫁到了南方江苏一带，生了一个女人林黛玉，贾母想到自己年岁已高，就把自己的家政交给了自己的孙媳妇王熙凤来管理。世事难料，贾母的女儿贾敏生病去世了，留下了一位只有六、七岁的女儿林黛玉，贾母特别心疼，于是就把她的心肝宝贝林黛玉接到了贾府。而我们的课文写的就是贾母带着众多的人来等待接见林黛玉的情景。老师介绍完了，大家知道这个背景了吗？
生：知道了。
（点评：课前让学生说说初见吉老师的印象，一下子拉近了师生之间的距离。同时，由观察人物的外表、语言很自然地引入新课，简介《红楼梦》的作者、写作背景和课文内容。看似寻常的课前交流，其实是独具匠心。）
一、复习引入，感知“凤辣子”
师：声音不够响亮，知道了吗？马上我们就开始上课!上课！
师：我们今天要学的课题，预备，齐——
生：凤辣子初见林黛玉
师：会场特别大，我们声音还需要响亮一点，预备齐——
生：凤辣子初见林黛玉
师：“凤辣子”何许人也？贾母有一个介绍。向六、七岁的林黛玉这么做了介绍，我也请大家一起读：“她是我们这里——
生：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他'凤辣子’就是了。”
师：南方热人叫她“凤辣子”。贾母告诉黛玉，“凤辣子”是个什么样的人？
生：是一个“泼皮破落户儿”。
师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，请说——
生：性格放纵、不拘小节。
师：（板书）我们一起说这两个词。
生：性格放纵，不拘小节。
师：声音再大一点儿，让我们所有的老师都听得到，一二齐——（生读）这两个词儿意思懂吗？谁来说“不拘小节”？
生：不讲文明。
师：“不讲文明”跟大大方方不是一码事儿。请坐下，“不拘小节”指的是？
生：不斤斤计较。
师：小事情不在乎，叫“不拘小节”。那“性格放纵”呢？
生：自己想什么就做什么。
师：合在一起她就是一个——
生1：自己我行我素，都不去斤斤计较的人。
师：是这样一个人，我们再来读读这个词儿，贾母认为“凤辣子”是一个——
生（齐）：不拘小节、性格放纵的人。
师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了，贾母是笑吟吟地向黛玉介绍的“她是我们这里有名的泼皮破落户儿”，预备齐——
师生：（齐读）她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你就叫她“凤辣子”就是了。
（点评：抓住贾母介绍凤辣子的话，借助注释，让学生初步感知凤辣子是一个不拘小节、性格放纵的人。孩子们在此过程中掌握了运用课文注释来理解课文的学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。）
二、整体感知，初悟“凤辣子”
师：贾母认为她是这样的人，那“凤辣子”到底是怎么样的人呢？我们要通过我们的眼睛去看，通过我们的心去体会。我请一个同学把全文读一遍，其他同学一边听一边思考：你认为“凤辣子”是什么样的人？拿起你的笔，在相关的地方写上一两个词语。
（一学生读全文。）
师：请坐下，读得多流畅啊！继续动笔写一写，读出了“凤辣子”是个什么样的人。
（请学生到黑板指定位置上写：“热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼”，学生写的时候教师巡视指导。）
师：这是我们第一遍读文的感受。好，全班同学把笔放下。贾母认为“凤辣子”她是一个——
学生：（齐读）不拘小节、性格放纵的人。
师：我们读着读着，初步感觉她是一个——
生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
（点评：让学生读全文，用心体会，初步感悟了凤辣子是一个放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。吉老师充分尊重孩子们的真实体验，并让孩子板书，孩子们主动学习、积极思维的兴趣更高了。）
三、品读描写，深悟“凤辣子”
（一）品读外貌描写
师：怎么读着读着，这个人就不一样呢？我们就从（她的）漂亮富贵开始（品读吧）！大家认为她漂亮吗？
生：漂亮！
师：怎么漂亮了？找到句子，说给大家听听，怎么看出她漂亮了？
生：我觉得从“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金判螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄……”（教师纠正“攒”的读音，并要求学生把拼音注上去，解释“攢”就是“绕在一起”的意思）
师：穿的怎么就看出她漂亮了？谁来补充。
生1：从她的衣着打扮中看出她漂亮的。
师：怎么就漂亮了呢？
生1：她戴的东西都是很独特的。
师：很贵重的对吧？好，大家跟着老师来读这一段，我读画横线部分，你们来读下面的部分。
（课件出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。）
（师生合作读，纠正读音:朝【zhāo】阳,绾【wǎn】着。提醒大家语速快点。对于珍贵的饰品“五凤挂珠钗”稍作解释，漂亮了。）
师：头上戴着——
生（齐读）：金丝八宝攒珠髻。
师：绾着——
生（齐读）：朝阳五凤挂珠钗。
师：什么叫绾着？（指着一女生的头发）这就叫绾着。
师：项下戴着——
生（齐读）：赤金盘螭璎珞圈。
师：从头上一直按着顺序往下写，裙边系着——
生（齐读）：豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩。
师：红色的绿色的玉佩，身上穿着——
生（齐读）：缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄。
师：蝴蝶都是用金子把它绣出来的，窄裉袄就是小马甲。继续读，外罩——
生（齐读）：五彩刻丝石青银鼠褂。
师：外面还有一个小罩子，下罩——
生（齐读）：翡翠撒花洋绉裙。
师：外国进口来的，富贵不富贵啊？
生：富贵。
师：真的富贵！连研究红楼梦的人都研究不出来究竟穿了多少贵华的着装，数一数里面的珠、针、银、翡翠，真的是让我觉得是——漂亮富贵。这么高档的打扮，如果穿在猪八戒的身上，就变成了什么？
生：猪八戒就变成了天蓬元帅了。（生笑）
师：太可笑了啊！这么富贵的打扮穿在王熙凤身上，那么王熙凤外表漂亮吗？
生：漂亮！
师：外表怎么漂亮了？谁来说？
生1：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：怎么漂亮了呢？找出关键的地方说说。
生2：她的身材很苗条，她的体格很风骚。
师：体格很风骚就是什么呀？
生：就是体格细嫩。她粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：她的脸色是——
生2：她的脸色是白里透红。
师：真是漂亮啊！我们来看这段话，曹雪芹写的时候用的是对仗的方式写的，我读上半部分，你们读下半部分。一双丹凤三角眼——（师生合作）
师：刚才同学们从好多词语中感觉到她漂亮了。古代人写一个女孩子漂亮的话呢，会用上这些词儿——丹凤眼、柳叶眉、身苗条、体风骚，粉面含春、一双殷桃小嘴，所有的美女的词句都用在王熙凤的身上了，漂亮不漂亮？让我们再来读读，把这种漂亮给读出来。
生齐读：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
师：的确是漂亮，我们已经品出来了，她是——漂亮富贵（生齐说）。但是你细细地品一品，这漂亮的背后还藏着点什么呢？丹凤三角眼、威不露，藏着点什么呢？被你发现了，也被林黛玉发现了。
生1：藏着她的威严。
师：哪里看出来？
生1：粉面含春威不露。
师：请坐下。我要把你的智慧写在黑板上，漂亮，富贵藏着威严
（师板书：藏着威严）。这藏着的威严不光是“威不露“看出来，前面也能看出来，咱们可以不记笔记，动脑筋想呀，等一会再记，前面也能看出来。吉老师的眼睛是三角眼吗？不是，你们刚才说我很和蔼的，和蔼的人不长三角眼。那”三角眼“让你读出什么呀？
生1：感觉她很有心计，很奸诈。
师：对，三角眼的人很凶。
生2：感觉她很严肃，很正经。
师：不是很正经，有那个威严在里面啦。“三角眼”看得出来。“吊梢眉”，眉毛吊在那里，你感觉到什么啦？
生：好吓人。
师：好凶的一个人呀，对呀，这种威严藏在里面，我们品着品着发现我们原来发现背后藏着的是威严。曹雪芹真了不得，从一个人的外貌就能够折射人的心理性格。我们再来看看，“放诞无礼”谁写的，你写的是吧，你说，怎么就放诞无礼了，稍等一下，我把话筒给你啊。
（点评：文中王熙凤的外貌描写是教学的重点，也是难点。吉老师引领学生一遍一遍地读，先初步理解语句后，再层层剥笋般，由浅入深地感悟凤辣子漂亮富贵中藏着威严的性格特点，从而感受了名著语言的魅力。）
（二）品语言描写
生1（读）：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。
师：怎么就放诞，放诞无礼跟放纵不一样的，有点区别。
生1：”放诞无礼”的意思是她没有礼貌，很放诞。
师：“无礼”的意思讲出来了，就是没有礼貌。那”放诞”呢？
生1：跟别人不一样，没有礼貌。
师：他说出了一点点，跟别人不一样。这个“放诞”的意思跟老师一起说：做事荒唐，不尽情理。（生一起说）连在一起呢？做事太荒唐了，跟别人不一样的，一点礼貌都没有的。那你怎么就看出来了？她跟别人不一样啊，她挺荒唐的。林黛玉发现了，我们也发现了。
生1：其他人个个都敛声屏气。
师：敛声屏气不是她放诞无礼。
生2：所有人都老早就到场，她却从后门慢慢地走过来。
师：真荒唐！别人都不敢迟到，就她敢迟到，真荒唐。你说。
生3：别人都敛声屏气，只有她在笑。
生4：她边笑还边说：“我来迟了，不曾迎接远客。“
师：迟了就迟了呗，她还笑着来说，真荒唐！“没礼”呢？一点礼貌都没有，对长辈没有礼貌。来，你说。
生：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。她来迟了，身边还围着一群丫环一起来的。
师：真叫荒唐！那没礼貌呢？谁都到场了呀？
生：贾母都到场了，她还要迟到。真的叫做“放诞无礼”。
师：说得好呀！表面看真是放诞无礼，其实黛玉也看出来了。其实啊，她还别有用心呢！你能读出来吗？我迟到了，怎么着？你们迟到就不敢做声。就我迟到了…细细地去品味。
生1：别人迟到了都不敢说，她迟到了还大声地笑。看出她权力很大。
师：说得好啊！
生1：我的权力有多大，权威也很大。
师：我的权力有多大你们听明白了吗？别人都不敢迟到我敢迟到。我不仅迟到，我还怎么了？
生2：旁边的人还不敢说我。
师：我不仅迟到，我不仅一个人来，我还得…
生3：带一群人来。
师：看来我多有什么？
生3：权威。
师：看来放诞无礼的背后是炫耀自己的权威，显示自己的地位。（板书：）名著就是特别有味道，我们原来认为她（生齐说：放诞无礼），品着品着，我们觉得她背后是在显耀尊贵。贾母认为她小细节不注意，她哪里是不注意啊。无论是穿着打扮，无论是她的行为她都考虑得很周到，她富贵地登场原来是藏着她的威严。在《红楼梦》的描写中，王熙凤每见一个重要人物都要精心地刻画一番，就像刚才有同学说他特别有心计。同学们，这一些，我们是从她哪里品出来的？从里边的什么描写看出来的？
生齐说：外貌描写。
师：是从外貌描写中看出来的。那热情周到一定是从她的什么看出来的？
生齐说：语言描写。
师：我请一位同学来读一读她热情周到所说的话。，
生1：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：怎么热情了呢？
生2：她劝林黛玉不要想家，安心地在这里，还热情地问她现在几岁了，有没有上过学。可以猜到如果没上过学，王熙凤一定会带她去学堂上学的，或者请先生来给她上课的。
师：真是热情啊！问到了方方面面的话，我们也读读这些话。把她的热情读出来啊！
师生（齐读）：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：短短50个字，问到了方方面面。她是问到了读书、吃什么药，身体好不好，还问到了要什么吃的玩的只管告诉我，多热情啊，助人为乐啊，如果你们是林黛玉初来乍到听到这些话心里会怎么想？
生1：很感激、很高兴，还感到很亲切。
师：是啊！那我们细细再去品它，名著就是这样要不断地去品，从她的语言中去品。如果是问，“妹妹你几岁了？那黛玉就得回答：
“我七岁了。”“上过学吗？”“我读了一年。”“现在吃什么药？”“我每天都在吃好多的药。”她回答了吗？
生：没有。
师：那不回答，一下子问这么多的问题，说明了什么？说给谁听啊？
生1：贾母。
师：为什么说给贾母听？
生1：这样贾母就会对王熙凤更好。
生2：贾母就会觉得王熙凤对她的外孙女非常的好。
师：说给贾母听的，继续说，怎么就说给贾母听的？
生3：我觉得她是专门说给林黛玉听的，因为她想在林黛玉面前显耀她自己的身份。
师：说给黛玉听的，说给老祖宗听的，还说给谁听的？“只管告诉我…只管告诉我…”
生4：说给身边的人听的，也是炫耀自己的地位。
师：就从这句话当中，我们品出了热情周到的背后有炫耀身份，有讨好老祖宗啊！王熙凤在《红楼梦》的作品当中人们称她是“语言学家”，每一句话都有自己的言外之意。现在我们就来个现场模拟，要读出既要让黛玉高兴、又要炫耀自己的地位，同时还要讨好老祖宗。现场练习练习，练完以后我们再来展示。
（生练读。）
生1展示读。
师：那两个“只管”读得特别好。还有人读吗？
生2展示读。
师：多好啊！
生3展示读。
师：你也读出了对地位的炫耀。我们也来读，一起来。
生齐读：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
师：多会说话啊！哪里是不拘小节啊，方方面面考虑得多周到啊，一句话既要炫耀自己的地位又要讨黛玉喜欢，又要讨好祖宗啊！这王熙凤可了不得了，这番话你们刚才说她是能说会道的话语，能够让很多人听了都喜欢的呢！
请一生读屏幕上蓝色的部分。
生1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”
师：这番话太有味道了，有哪些人听了会很开心呢？这么标致的人物哦，我今儿才算看见了。
生1：贾母和林黛玉听了会很高兴。
生2：因为她在表扬贾母的外孙女林黛玉，林黛玉听了自然很高兴。
师：夸林黛玉什么？
生：夸林黛玉很标致很漂亮。
师：不是一般的漂亮，漂亮到了极点，当标榜标兵了，标致啊！林黛玉开心了，贾母怎么开心了呢？
生3：因为王熙凤表扬她的外孙女，贾母听了自然高兴。
师：她从人情上来说。你从话语上来说，这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怎么看出老祖宗开心了呢？
生4：她会觉得有这样的外孙女很自豪。
师：还没读到位，再读读看。
（生再读。）
师：竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，表面上是夸林黛玉标致，夸她有气派。
生5：其实是想讨好贾母。
生6：她夸奖林黛玉的时候也夸了贾母。
师：夸贾母什么呀？
生6：夸贾母有气派。
生7：从竟不像老祖宗的外孙女看出，她把老祖宗夸了。
师：老祖宗有气派，所以林黛玉也有气派！不着痕迹地也夸了老祖宗，多会说话啊！黛玉高兴、老祖宗也高兴，还有谁也高兴呢？
师(引导)：竟不像老祖宗的外孙女，像嫡亲的孙女，在场有好多嫡亲的孙女迎春、探春、惜春、，她们都跟林黛玉差不多的岁数，有的大个一两岁，有的差不多小一岁，她们听了呢？
生1：心里都乐滋滋的。想不到有人竟这样子夸我们，老祖宗生我们真是值啊！
师：（对生）语言虽然纯朴，但是从这段话语中我们听出来了。一起说吧，谁开心？首先谁开心？
生：林黛玉开心。
师：不着痕迹又夸了贾母，把通身气派又送给了贾母。谁开心？
生：贾母开心。
师：不知不觉又夸了谁了？
生：孙女。
师：所有的人都开心啊！能说会道的背后藏着是她的八面玲珑。王熙凤会说好话这一点，在《红楼梦》中到处都是，贾母离不开她，她的平辈的姐妹们喜欢听她说话，因为她说话特会讨人开心。同学们，刚才我们是现场模拟，现在啊，你再来读读这部分，把她那种说话特讨人开心，自己再来练一练，所有人都开心，练吧！
（生练读。）
师：来谁读？读得所有的人、现场所有的人都开心了，我要请没有发过言的同学。
（指名读王熙凤的话。）
师：掌声送给她，读得多好啊！我发现全班同学都跟着读，我也读一读看啊！（师绘声绘色、入情入境地模拟王熙凤和贾母的角色范读，读完后，学生热烈鼓掌）我把两个人的对话都读出来了。你们自己再读读吧，可以同桌两个人分着角色读。
（生练读。）
师：好了，我听你们读得绘声绘色，我请第一组的同学来读
（第一组学生分角色读。）
师：哪里是忘了老祖宗啊！老祖宗说她不拘小节，其实她什么都没有忘啊，从她的能说会道我们看出她是“八面玲珑”，老祖宗说“别再提前话”，这熙凤听了，一起来读——
生齐读：忙转悲为喜道：“正是呢…该打该打。”
师：这王熙凤，变得快吧。我们还可以用一个词来形容她是——
生齐说：见风使舵
师：声音大一点。
生齐说：见风使舵。
师：这风辣子这个人物形象通过曹雪芹的笔描绘得栩栩如生，贾母认为她是一个——
生齐说：不拘小节、性格放纵的人。
师：我们初读的时候感觉她是一个——
生齐说：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
师：我们读着读着，越读越有味，品出她放诞无礼背后是——
生齐说：显耀身份
师：能说会道隐藏着的是——
生齐说：八面玲珑。
师：漂亮富贵藏着的是——
生齐说：藏着威严。
师：热情周到是为了——
生齐说：讨好祖老宗。
师：名著就是这样有味道，越读越有味儿，我还发现有味道的一点，板书的“纵还押韵呢！多有意思，我们再一起读一读。
生齐读板书。
师：是不是贾母所说的不拘小节啊？
生齐说：不是。
师：是不是性格放纵啊？不是啊！这就是曹雪芹借助“初见”这个场景对“凤辣子”的外貌、语言的描写折射出的“凤辣子”的人物形象。这篇课文是属于人物描写一组的一篇文章，我们下一册会学到人物描写的第一篇写的是小嘎子和小胖墩比赛摔跤，摔跤侧重的是动作描写。《临死前的严监生》因为死前不能说话，侧重的是动作神态描写，而《凤辣子初见林黛玉》第一次见面，关注的是外貌语言描写，活脱脱地把“凤辣子”这个人物形象展现在我们面前。“凤辣子”这个人了不得，我说曹雪芹更辣。她不是现实生活中的人物，她是文学作品中的人物。
生1：他非常有魄力，他把（凤辣子）这个人物写得栩栩如生，把每个方面都写得那么详细。
师：不是写得详细。每一句话、每个外貌的背后都有含义在里面。曹雪芹辣，那让我们来学一学曹雪芹。
（点评：文中的人物语言描写富有特色，吉老师抓住这一特点，引导学生反复品读，由表及里地走进凤辣子的内心。这一环节的教学精彩纷呈。导学富有技巧，能调动各种语文手段，循循善诱地让学生读重点语句，充分感受和体验人物内心。如吉老师提出“凤辣子”夸林黛玉简直和嫡孙一样美，都有谁会很高兴时，同学们读课文、思考、讨论，终不得其全解。吉老师引导说：“如果你是贾母的嫡孙，你会怎么想呢？”并告诉孩子们当时有四位嫡孙在场，同学们顿时豁然开朗，原来嫡孙才是最高兴的，“凤辣子”真是能说会道啊！）
四、激发阅读兴趣，全面认识凤辣子。
（出示《红楼梦?王熙凤协理宁国府》片段）
教师解说：《红楼梦》里有这样一段描写，凤辣子管理的是荣国府上千号的人马，同时她又要协理宁国府，在协理宁国府时发生了一件事情，头天上马发生了一件事情。请同学来读一读。
（请一学生读片段。教师及时提醒难读的字音）
师：“求奶奶饶过这一回”，这二奶奶王熙凤，这炫耀地位的王熙凤，这八面玲珑的王熙凤，这藏着威严的王熙凤，这时候会说什么话呢？讨论一下。
（生讨论。）
生1：我觉得王熙凤会说：饶过你这回，那下回呢？饶过你这回吧，但下回再也不准了。如果再有下一次，看我怎么收拾你！
师：讲一点点情理。
生2：不能饶过你，如果每个人都像你这样子，那还怎么办？如果人人都像你这样迟到，那还了得了！所以这回不处罚你是不行的！
师：这威严在里面了。请坐下。说起王熙凤的管理能力啊，人们描述她是“百个男人都不如”。
生3：我们可是富贵府，你可不能违反富贵府的规则，拿下去，宰了。（生笑）
师：更厉害了，还把他给宰了。极具威严。还有吗？这王熙凤还会说什么话？
生4：我是不会原谅你的，如果我原谅了你，那么我的威严何在？
生5：罢了罢了，这次饶过你吧，我不是那么小气的人。
师：你们如果是曹雪芹就尴尬了，写的东西都没人看了。（笑）曹雪芹是怎么写的呢？滴水不漏。
（出示原文，教师范读。绘声绘色，极为精彩！）（掌声）
师：这曹雪芹笔下的王熙凤——
生1：可怕得很。
生2：冷血无情。
师：可是方方面面考虑得周到啊！处罚还有理由，有杀一儆百，有教育别人，还有牢牢掌握自己的权力，绝不撒手。这就是曹雪芹笔下的什么人——
生齐说：凤辣子。
师：这凤辣子到底是个什么样的人，我们今天的学习只是一个开始，她就像一团谜，吸引了全世界亿万的读者，你想要真正地了解这个人，那我们就得走进《红楼梦》。
（视频出示《红楼梦》人物，辅以背景音乐，教师解说图片上的贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主人公形象。）
师：同学们，让我们就走进《红楼梦》这本巨著，感受曹雪芹人物描写的多姿绚烂！下课！（热烈持久的掌声）
（点评：课的结尾，吉老师先出示“王熙凤协理宁国府”一节中的一个片段，让孩子们讨论“凤辣子”会说些什么，紧接着，吉老师出示原著中“凤辣子”的话，孩子们在不知不觉中理解了王熙凤的真实性格，真是“辣”得够呛。最后出示多张《红楼梦》图片，让孩子们自觉地想走进《红楼梦》，去感受其中人物描写的多姿绚烂。）
总评：
这真是一堂精彩的语文课，散发着浓浓的语文味。吉老师这堂课教给学生的不仅是读懂课文，跟可贵的是学语文的方法：欣赏文学作品中的人物外貌与语言描写，走进人物内心，初步体会作者刻画人物的方法。而且由课内延伸到课外，点燃学生阅读名著的火种，让学生受益终身：得法于课内，获益于课外。
这堂课令听课教师拍案叫绝。
一绝：教师有深厚的文化底蕴，解读文本准确深刻，对王熙凤人物的性格剖析淋漓尽致，对本组课文的教学目标能整体把握。从教学中，我们不难看出，她不愧是个“红学”研究者，对书中错综复杂的人物关系，鲜明的人物个性了然于心。教师对文本的解读有深度，所以才能引领学生游刃有余，层层剥笋般品读课文，由浅入深地感悟凤辣子的性格特点，对《红楼梦》的认识也达到了一定高度。
二绝：教学风格淳朴中见实效。教学过程中，处处体现语文教学的本真——导入简洁，突出语文特点：从人物的外貌和语言可以表现人物的性格。吉老师在整堂课上，都围绕着“口头为'语’、书面为'文’”的语文定义，展开教学。不论是各种不同形式的读，读后体验的说，还是概括“凤辣子”性格时候的写，无不体现出吉老师致力于创设语文情境、散发语文味道的智慧。她把教材当作一个例子，与孩子熟悉的情境结合起来，让孩子们走进课文，感同身受。吉老师让孩子们理解“凤辣子”每句话背后都有言外之意时，层层深入，循循善诱，充分尊重孩子们的真实体验。
三绝：吉老师是个天才表演家。她一个人表演几个角色，或说笑，或悲伤，或真情，或假意，生动逼真地展现故事情境，学生心中树立了鲜活丰满的凤辣子形象：放诞无礼背后是显耀身份；能说会道隐藏着的是八面玲珑；漂亮富贵藏着的是威严。热情周到是为了讨好祖老宗。）
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