 本文首发于《学校品牌管理》杂志 2022年4月刊“品牌论坛”栏目 责编：盛海辉 学校品牌确立与塑造的路径 文｜杨和平  杨和平，正高级教师，特级教师，广州市教育研究院北部分院副院长、语文教研员，安徽省特级教师工作室首席负责人，安徽省第四届督学。 我们所说的“学校品牌”，是抽象与形象兼具的学校标签，是学校的客观存在与主观口碑的典型标识。“确立”是基于学校自身特点、准确定位、自我创建学校品牌的过程。“塑造”是根据确立的学校品牌，通过全员奋发、全方位发力、全时空营造，促使学校品牌传播到位的过程。那么，如何确立和塑造学校品牌？我们结合相关案例，阐述学校品牌确立与塑造的基本路径。  挖掘历史渊源，打造文脉品牌 从直接或间接的历史中，挖掘学校历史渊源，找到学校赖以发展的文脉资源，是确立和塑造学校品牌的主要路径。我们看几个比较典型的案例。 苏州中学以“千年府学、百年新学”为纵坐标，挖掘“苏州中学”作为文化符号的历史渊源，以此确立学校的文脉品牌。从“千年学府”角度，学校追溯到1035年北宋名相范仲淹捐宅办苏州府学，1713年清代理学家张伯行创设紫阳书院，1904年江苏巡抚端方扩建江苏师范学堂三个重要时间节点和历史事件。从“百年新学”角度，该校梳理了1927年汪懋祖组建苏州中学，1985年与中国科技大学联合创办“大学少年班预备班”，1992年推进国际班特色教育等六个时间节点和重要事件。这些历史渊源的挖掘与梳理，确立了苏州中学作为“千年府学、百年新学”文化符号的意义，突出了学校融合“传统文化与现代文化”的办学理念。 广东广雅中学同样有着厚重的历史。它创建于1888年，前身是清代两广总督张之洞创办的广雅书院，校内树多、桥多、碑多，还保存了部分古建筑，充满“广味”和“雅气”，旧址为省级文物保护单位。该校挖掘和利用这些历史文化资源，传承张之洞“广者大也”“雅者正也”初心和“中学为体，西学为用”的教育思想，确立了“贯通古今、融合中西”的“博雅课程”，从历史文化、校园环境打造学校源远流长的文脉品牌。  广东广雅中学 苏州中学和广雅中学，属于拥有得天独厚历史文化资源的学校。还有一些学校，它们没有直接的文化历史资源，但也能从地域历史文化的角度确立和塑造学校的品牌。 绍兴鲁迅中学创建于1994年，建校时间短，但从一张俯瞰的校园测绘图入手，用“鲁迅元素”确立学校的文化品牌。最典型的表现在学校各处建筑、景致和道路的命名上。校园俯瞰图命名为“凝眸”，寓意鲁迅先生凝望校园，凝眸莘莘学子。单体建筑有树人堂、越吟楼、三味书屋等，校园小景有朝花夕拾园、路园、孺子牛，校园石刻上有“立人”“抱诚守真”“开拓新流 诲人不倦”“独立思考 锲而不舍”“求实树人”等作为校训、校风、教风的鲁迅名言。这些“鲁迅元素”的强势渲染，让年轻的学校有了浓厚的文化品牌氛围。 以上三所学校的案例，或从自身悠久的历史渊源中梳理、确立“品牌”，或从地理、地形、人物等相关要素中挖掘人文资源确立“品牌”，但他们的共同点是基于确立的品牌，从校园环境建设、课程开发、活动开展等不同角度，促成文化品牌在大众之中形成深刻的记忆，让品牌形象与学校之间建立起直接的联系。 聚焦核心理念，塑造特色品牌 学校提炼的核心办学理念，凝聚着学校的办学思想和办学愿景。聚焦核心理念，全方位铺展、创造性运用、持续性渲染、深耕性打造，是塑造全新学校品牌的又一路径。 东莞市虎英小学，聚焦“同行教育”办学理念，围绕这一理念，学校全方位打造“同行教育”品牌。一是研究阐释，品牌定位，确定“同行教育”核心内涵“与他人同行”“与万物同行”“与家国同行”“与天下同行”。二是以“同行教育”理念为核心，构建学校的“一训三风”，如校训是“与人同心，与物同理”。三是建立“同行共治”的行政管理体系。四是构建同行德育、同行课程、同行课堂。五是围绕“同行”构建学校文化，包括同行学园、同行仁师、同行学子、同行评价、同行文化节、同行教研、同行共育等系列。六是营造显性的同行系列校园文化，包括宣传柱、宣传画、宣传栏、宣传墙、同行徽章、同行虎宝等，让“同行”看得见、摸得着，无处不在。虎英小学创办于2016年，经过6年时间持之以恒地施行“同行教育”，学校形成了具有影响力的“同行教育”品牌。 广州市花都区石岗小学，原是一所薄弱村小，学校根据一副孕育了几代石岗人精神的对联“石璞无华巧匠精雕成美器，岗峦有路雄心苦读越层峰”提炼了“精诚所至，金石为开”的校园精神和“精雕细琢，金石可镂”的校风，围绕“石文化”培育学校品牌。学校党支部取名“石敢当”，强调担当作为精神。学校教师“做最好的金石教师”，成为“点石成金”之人。学生则要成为“最好的金石少年”，金石光芒，照耀一生。学校的种植基地、劳动基地取名“金石种植基地”“金石劳动基地”。学校建设“金石特色”校本课程，成立“金石少年之声”红领巾广播站，全方位打造“金石文化”品牌。 以上两所学校，均从显性和隐性两个层面，抓住学校核心理念，全面开花，全面铺展，着力打造学校特色品牌。他们都有一个共同点，那就是聚焦核心理念，打造学校所独有的特色品牌，以此促成学校的高质量发展。 深耕专项特色，培育个性品牌 挖掘学校的历史文化，打造学校文脉品牌，需要学校有可以挖掘的历史文脉。聚焦学校核心理念，塑造学校的创新品牌，需要学校有一定的财力、人力、智力资源支撑。如果学校不具备这两方面条件，就可以走第三条路径，找到学校可以打造的某项特色，深耕这项特色，以此带动学校发展，培育学校个性品牌。 佛山市顺德区容桂红旗中学，将基于“顺德美食文化”的特色劳动教育课程作为聚焦点，深耕、细耕、持久耕，使之成为学校的个性品牌。在做法上，该校围绕“创建劳动教育特色品牌”目标，建立校内和校外种植和美食烹饪实践基地，布置美食一条街，规划美食文化节，设计劳动教育评价表，将劳动教育与美食教育、文化教育、思品教育有机融合，最终形成了独具特色的劳动教育课程文化，在区域内产生了极好的影响力。 广州市流溪中学依托区域内碧水蓝天、秀丽风景的生态资源优势，确立“生态教育”学校品牌建设目标，让校园生态化、生态资源化，培育未来“生态人”。在做法上，“软”“硬”两种方式兼而有之。从“硬”方式看，学校积极打造具有品牌意识的校园景观，彰显学校生态文化特色，从整体和系统上塑造学校生态文化品牌。从“软”方式看，学校积极开发校本生态教育课程，使课程教学成为生态教育最常态的实施途径。  广州市流溪中学标志性建筑 以上两所学校，都依据区域或学校现有的独特资源，确立和打造学校的个性化特色品牌。还有一些学校，它们底子更加薄弱，没有现成的资源可循，又可以怎样深耕专项特色，打造个性化品牌？ 广州市花都区花东镇七星小学原是典型的薄弱小学，没有可以依靠的独特资源。基于这样的现状，该校确立了以“悦动和乐”为主题的“绳文化”个性品牌。一是研究制胜技巧，独创“半蹲式跳法”，打造七星小学跳绳“梦之队”。近年，该校诞生了33位世界冠军，打破11项世界记录，创造了学校专项特色品牌，为学校赢得了广泛声誉。二是努力打造以“绳”为核心元素的校园特色文化，积极推动学校特色主题化、文化物象化、课程结构化、项目个性化、校园诗意化建设。三是体教融合，推动跳绳文化渗透在校园的每一处角落，发挥“绳”的育人功能，用“绳”点亮了孩子的人生曙光。 南京市溧水区东庐中学曾是一所乡村薄弱初中，但确立了以“讲学稿”为核心的产品建设、品牌建设，实施以“讲学稿”为载体推动“教学合一”课堂教学改革，将教师“教案”变成学生“学案”，将“教程”变成“学程”，将“课堂”变成“学堂”，短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中，获得南京市教育教学突出贡献奖，被评为南京市师德先进集体，成为广大中小学学习的先进典型。 以上四所学校，或依托现有资源、条件，打造学校特色品牌，或“无中生有”，创造条件打造学校专项特色。但无论是哪一种情况，他们都是在用“特色”带动“整体”，特色品牌的创建只是一个抓手，他们真正要创造的是整体育人的美好校园。 确立和打造学校品牌，是促进学校高质量发展，办好人民满意学校的关键要务。挖掘历史资源、聚焦核心理念、深耕专项特色，是我们确立和塑造学校品牌的三种基本路径。我们用来确立和打造学校品牌的路径当然不止 这些，还需我们在办学过程中进一步总结、思考和探索。 排版：钟德华 【版权声明】本平台原创作品，否则保留追究对方侵权责任的权利。除原创作品外，本平台所使用的文章、图片、视频及音乐等属于原作者所有，如有部分内容未能及时与原作者取得联系，或作者名称及出处标注有误，并非恶意侵权，敬请谅解，并请与我们联系及时处理。联系方式：020-89027481；18028853864。 |
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