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2012年10月高等教育自学考试《学前游戏论》试题 课程代码：00399 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．“成熟说”的代表人物是（ A ）。 A．拜敦代克 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯 2．“儿童的游戏是目的在自身的活动”，这说明儿童游戏动机是（ C ）。 A．内部动机 B．外部动机 C．直接动机 D．间接动机 3．最早的游戏理论是（ D ）。 A．柏拉图的游戏理论 B．精神分析的游戏理论 C．卢梭的游戏理论 D．经典的游戏理论 4．选择玩具的最基本标准是（ C ）。 A．具有教育性 B．符合年龄特点 C．符合卫生、安全要求 D．具有多样化和新颖性 5．构成游戏的核心是（ D ）。 A．游戏主题 B．游戏情节 C. 游戏形式 D．游戏内容 6．将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（ D ）。 A．儿童游戏的动机分类 B．儿童游戏的教育作用分类 C．儿童游戏的社会性分类 D．儿童游戏的认知分类 7．当幼儿在游戏中出现严重违反规则、攻击性等危险行为时，教师以教师的身份直接进入游戏，对幼儿的行为进行直接干预的方法是（ B ）。 A．平行介入法 B．垂直介入法 C．交叉介入法 D．角色式介入法 8．室内游戏区图书区的设置应注意的问题是（ A ）。 A．要避免干扰，与其他区隔离 B．要考虑与儿童家临近 C．平时封闭，定时开放，便于图书保管 D．可设置在楼梯或过道旁，便于儿童拿取 9．布置活动区时要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动，这是考虑（ C ）。 A．各活动区之间的独立性 B．各活动区之间的相容性 C．各活动区之间的界限性 D．各活动区之间的转换性 10．儿童只需观看、聆听或欣赏，而不需进行体力活动，如看图书、听故事等，这属于（ B ）。 A．教学性游戏 B．被动性游戏 C. 主动性游戏 D．象征性游戏 11．皮亚杰认知发展的游戏理论指出：0-2岁儿童的游戏是（ C ）。 A．合作游戏 B．结构游戏 C．练习性游戏 D．创造性游戏 12．婴儿的游戏种类中，不常开展的是（ D ）。 A．活动性游戏 B．感官游戏 C．机能性游戏 D．角色游戏 13．保证有规则游戏顺利进行的前提是（ A ）。 A．规则 B．玩法 C．结果 D．任务 14．人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就需要游戏，这是（ B ）。 A．剩余精力说 B．松弛说 C. 生活预备说 D．生长说 15．学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏，这种游戏是（ C ）。 A．感觉运动游戏 B．结构游戏 C．象征性游戏 D．规则游戏 16．保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（ A ）。 A．游戏教育实施计划的制定 B．提供充足的游戏时间，并合理安排 C．建立合理的游戏常规 D．培养儿童良好的游戏行为习惯 17．下列几组游戏中，属于创造性游戏的是（ B ）。 A．体育游戏、音乐游戏、智力游戏 B．角色游戏、结构游戏、表演游戏 C. 有规则游戏、音乐游戏、语言游戏 D．计算游戏、科学常识游戏、语言游戏 18．儿童操作各种结构材料，来构造物体的游戏称为（ C ）。 A．角色游戏 B．教学游戏 C．结构游戏 D．娱乐游戏 19．用一些滑稽人物或动物的造型，供儿童消遣游戏的玩具称为（ D ）。 A．音乐玩具 B．智力玩具 C．结构玩具 D．娱乐玩具 20．在角色游戏的指导上，主要采用平行游戏或合作游戏的方式指导的班级是（ B ）。 A．大班 B．中班 C．小班 D．学前班 二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 21．游戏的心理环境：指幼儿游戏环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系，宽松自由的游戏氛围等。（3分） 22．主题游戏玩具：是供幼儿玩各类角色游戏的玩具，也称角色游戏玩具。（3分） 23．平行式介入法：指教师在幼儿附近、和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏，目的在于引导儿童模仿，教师起着暗示指导的作用。（3分） 24．自主性游戏：指在一定条件下，幼儿对于自己的游戏具有支配和控制的的权利和能力所开展的游戏。 25．元交际：即把研究的重点放在游戏设施如何影响儿童的行为上，他们认为游戏材料、活动类型都会影响儿童注意的广度、相互交往及谈话的数量和形式。（3分） 三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 26．为什么说游戏是儿童的需要? 答：（1）儿童身体的生长需要游戏（2分） （2）儿童认知的发展需要游戏（2分） （3）游戏是儿社会交往活动的需要（1分） 27．简述自主性游戏的特征。 答：（1）游戏计划的生成性（2分） （2）游戏环境的多样性（1分） （3）教师角色的多重性（1分） （4）游戏机会的均等性（1分） 28．观察幼儿游戏有哪些方法? 答：（1）扫描法（1分） （2）定点法（1分） （3）追踪法（1分） （4）综合图示法（1分） （5）线索提示法（1分） 29．玩具在儿童游戏中有何作用？ 答：（1）激发儿童游戏的动机（2分） （2）支撑游戏开展，促进游戏水平的提（2分） （3）为儿童提供练习能力的机会（1分） 30．幼儿角色游戏的结构有何特征? 答：（1）角色扮演的多样性（1分） （2）游戏中物品的假象性（1分） （3）游戏动作和情境的概括性（1分） （4）游戏规则的内隐性（1分） （5）游戏主题的社会性（1分） 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 31．试论游戏与儿童社会性发展的关系。 答：游戏是自我意识发展的催化剂（3分） （2）游戏帮助幼儿“去自我中心”，主见学习从他人的角度看问题（3分） （3）游戏促进儿童间的同伴交往（2分） （4）游戏有利于儿童亲社会行为的发展（2分） 32．举例说明幼儿园怎样实现“以游戏为基本活动”。 答：(1)1999年《幼儿园教育指导纲要》再次强调幼儿园教育要“以游戏为基本活动”，并对游戏的指导、创设游戏条件、游戏材料的提供以及教师的作用等作了较为具体的指示。 (2分) (2)幼儿园要树立正确的游戏观念，充分认识游戏对幼儿身心发展的作用，加强学习， 提高教育者的教育理论思想水平和教育实践水平。(3分) (3)幼儿园要确保游戏实施的条件，不仅要组织好幼儿园有计划的游戏活动，还要把游戏贯穿于幼儿园的一日生活之中，寓教育于游戏之中。教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在游戏中的表现和反应，了解幼儿的游戏兴趣，开展幼儿喜欢的游戏。 (5分) 五、案例分析题(本大题20分) 33．综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中教师所采用的指导方法的正确与否。 某小班教师让幼儿做头饰，做好了以后可以戴在头上玩。班上年龄最小的小女孩按照要求做好头饰后，戴在头上，发现头饰太大了，一下子滑到了脖子上。这时，她看着别的小朋友已戴好头饰玩起来了，显得很着急。她看着老师，希望得到老师的帮助。但老师没过去，只是远远地笑着点点头。老师的行为使小女孩明白，老师不会过来帮她做，希望她自己解决。小女孩低下头继续摆弄，她尝试着各种办法使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没有解决问题，笑脸憋的通红。她求助般地看着老师，这时老师在远处用手做了一个“折叠”的动作，小女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它带到了头上。老师朝她笑笑点了点头。 答：(1)教师采用的是非语言的指导方法(3分) (2)非语言的指导方法是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非语言的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。(4分) (3)在游戏中，教师没有直接传授“如何折叠”的方法，没有说一句话，而是以旁观者的身份，通过“微笑”的表情和“点头”、做“折叠”的动作，鼓励、暗示孩子，使儿童接受指导，很好地帮助幼儿解决了问题，使孩子获得了成功的体验，充分发挥了儿童在游戏中的积极性，体现了儿童是游戏的主人。(8分) (4)可见，“教”不一定要用“说”的办法。教师指导幼儿游戏的关键在于观察幼儿了解幼儿的需要，把握介入游戏的契机，灵活地采用言语和非言语的方法进行指导。(5分) 2013年10月高等教育自学考试《学前游戏论》试题 课程代码：00399 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．“在游戏中，儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”，这说明儿童游戏动机是（ B ）。 A．内部动机 B．内部控制 C．直接动机 D．间接动机 2．以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ D ）。 A．单独游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏 3．儿童在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成另外一个人，如当医生或布娃娃的妈妈等，这种游戏属于（ B ）。 A．感觉运动游戏 B．象征性游戏 C．结构游戏 D．规则游戏 4．角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是（ A ）。 A．角色行为 B．扮演意识 C．角色认识 D．角色感情 5．社会性程度最高的游戏是（ D ）。 A．平行游戏 B．联合游戏 C．本体性游戏 D．合作游戏 6．教育史上第一个系统研究游戏的价值并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（ C ）。 A．欧文 B．斯宾塞 C．福禄培尔 D．蒙台梭利 7．学前儿童在5岁以后开始出现较多的（ D ）。 A．独自游戏 B．平行游戏 C．联合游戏 D．合作游戏 8．游戏行为以智力类游戏和象征性游戏为主，并在智力活动中获得新的体验和自主感。这一动机属于（ A ）。 A．探究性动机 B．成就性动机 C．亲合性动机 D．活动性动机 9．父母对孩子过度保护，孩子无独立性，这种育儿方式属于（ B ）。 A．冷漠型 B．敏感型 C. 专制型 D．温和型 10．游戏治疗不应把视点落在孩子过去的历史和潜意识上，而应注重此时此刻的感情与经验，也就是孩子与治疗者的正向良好关系。持上述观点的治疗方法是（ A ）。 A．关系性游戏治疗 B．非指导性游戏治疗 C．分析性游戏治疗 D．发泄性游戏治疗 11．“我们来玩过家家吧!”“这是我的，不给你玩!”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（ D ）。 A．游戏性语言 B．角色之间的交际性语言 C．以自我为中心的想象性独白 D．伙伴之间的交际性语言 12．游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演(例如当“医生”，就得有人当“病人”)。这种角色属于（ B ）。 A．机能性角色 B．互补性角色 C．想象的角色 D．虚幻性角色 13．游戏本质的最基本属性的表现是指游戏的（ C ）。 A．生物性 B．社会性 C．自主性 D．工具性 14．复演论的游戏本质观认为游戏是（ C ）。 A．儿童内部存在的自我活动的表现 B．人的剩余精力的发泄或运用 C．种族的过去活动习惯的延续和再现 D．个体适应环境，寻求自由和主动欲望的表现 15．教学的内容在游戏中得以运用，或在游戏中发现的问题又回到教学中来解决，这是游戏与课程融合的（ A ）。 A．交叉型 B．分离型 C．融合型 D．活动型 16．游戏性体验可以分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感、成就感体验以及（ B ）。 A．幽默感和信任感 B．幽默感和驱力愉快 C. 安全感和驱力愉快 D．安全感和信任感 17．我国的游戏理论研究，长期受到前苏联的影响，也坚持认为（ B ）。 A．游戏是儿童的独自性活动 B．游戏是儿童的社会性活动 C．游戏是儿童的学习性活动 D．游戏是儿童的本能性活动 18．从材料角度区分，能判断儿童是否正在游戏的一个指标是（ C ）。 A．在玩逼真性程度高的玩具 B．有许多玩具 C．有无玩具 D．在玩玩具 19．以下适合3—6个月婴儿的玩具是（ C ）。 A．手工材料 B．塑料插片 C. 带声响的摇铃或八音盒 D．几何形体盒 20．发展幼儿角色游戏的基础是（ A ）。 A．丰富幼儿的生活经验 B．提供合适的游戏场所 C．选择合适的游戏材料 D．提供充足的游戏时间 二、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分) 21．主题游戏玩具：是供幼儿玩各类角色游戏的玩具，也称角色游戏玩具。 22．非语言的指导方法：是指教师利用自己的表情、眼神、手势、动作、身体运动的方向等非语言的手段，来支持和帮助幼儿在游戏过程中的学习。（3分） 23．表演游戏：是儿童根据故事或童话中的情节扮演某一个角色，再现文化作品的内容的一种游戏形式。 24．情景讲述法：教师将游戏中观察到典型事例，以情景描述的形式提出来，供幼儿讨论，以便帮助幼儿将游戏中的错误经验及违反常规的行为纠正过来。（3分） 25．游戏的觉醒理论：是由伯莱因提出，由埃利斯等人发展，觉醒理论试图通过解释环境刺激和个体行为的关系，来解释游戏的神经生理机制。（3分） 三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 26．结构游戏的教育作用是什么? 答：是发展智力和丰富知识的重要手段；（1分） 是培养幼儿的审美能力和表现、创造美的能力的一种重要手段；（2分） 可以培养幼儿的目的性、坚持性和互相合作的良好品德。（2分） 27．好玩具的一般标准是什么? 答：具有教育性；（1分）符合儿童的身心发展水平；（1分）符合艺术要求；（1分）符合卫生和安全要求；（1分）经济实用并具有多样化和新颖性。（1分） 28．简述如何运用间接的语言方式影响儿童的游戏。 答：（1）建议；（2）评论；（3）描述；（4）询问；（5）重述；（6）提问 29．简述室内游戏活动区设置的基本要求。 答：根据各类游戏活动的教育功能与特点设置活动区；（1分）游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性；（1分）游戏活动设置应巧用空间，因地制宜；（1分）赋予环境一定的自治因素；（1分）整个室内游戏环境作为一个动态系统、实现整体优化，发挥整体效应。（1分） 30．简述在游戏教育实施过程中如何贯彻主体性的原则。 答：应考虑儿童的年龄特点及身心发展水平；（1分）确保游戏的安全性；（1分）保证游戏的趣味性；（1分）充分尊重幼儿的积极主动性；（1分）保证幼儿游戏的活动性；（1分）注意游戏的发展性。（1分） 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 31．论述在对幼儿角色游戏的指导过程中，应做好哪些环境与条件的准备? 答：1)丰富幼儿生活经验，拓展角色游戏的内容来源；2)提供合适的场所、设施及丰富的玩具、游戏材料创造游戏的物质环境；3)提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。 (每点2分，展开分析4分) 32．试分析游戏的智力发展价值。 答：游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的认识； (2分)游戏促进儿童语言的发展； (2分)游戏促进儿童想像力的发展； (2分)游戏促进儿童思维能力的发展； (2分)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。 (2分) 五、案例分析题(本大题共1小题，每小题20分，共20分) 33．冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远?”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢?”在老师的不断捉问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。 请分析这个活动是教学游戏吗?并以“比较远近”设计一个融合式教学活动。 答：这个活动的问题之所在就是将教学游戏与教学相混淆，从而降低了活动的游戏性。(2分)教学游戏是教学与游戏的有机结合，是教师根据教学的目的、利用游戏的因素和形式所编制和组织的具有一定的游戏性的教学活动。(2分)游戏因素和非游戏因素相结合是教学游戏的本质特点。(1分) 理解教学游戏的含义应处理好教学游戏与教学的关系，教学游戏不同于完全的“工作”。它具有一些游戏因素，可以使幼儿产生一定的“游戏性体验”，因此，比一般的上课更受幼儿的欢迎，幼儿更愿意主动参与。(2分) 设计略 要求：目标要与教学内容相符，要与儿童的年龄特点相符。(3分) 玩法和规则清晰、明确。(6分) 并能指出游戏玩的过程中的必要指导。(4分) 2015年4月高等教育自学考试《学前游戏论》试题 课程代码：00399 一、单项选择题 1．“生活预备说”的代表人物是（ B ） A．席勒 B．格罗斯 C．霍尔 D．拉扎鲁斯 2．关于儿童游戏的动机，其表述不正确的是（ D ） A．内部动机 B．内部控制 C．直接动机 D．间接动机 3. 将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏，这是（ D ） A．按儿童游戏的动机分类 B．按儿童游戏的教育作用分类 C．按儿童游戏的社会性分类 D．按儿童游戏的认知分类 4．角色扮演的发生、发展路线是（ B ） A．角色意识一角色行为一角色认知 B．角色行为一角色意识一角色认知 C．角色认知一角色行为一角色意识 D．角色意识一角色认知一角色扮演 5．游戏的觉醒理论对教育实践的启示是（ A ） A．重视幼儿园环境的合理组织 B．重视想象性游戏在儿童发展中的作用 C．强调游戏对于人格发展的价值 D．重视儿童早期经验对健康成年生活的重要性 6．布置活动区时要考虑各个区域的性质，以免相互干扰，这是考虑（ C ） A．各活动区之间的界限性 B．各活动区之间的转换性 C．各活动区之间的相容性 D．各活动区之间的渗透性 7. 教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一个角色，但不与儿童交往，这是采取的（ A ） A．平行游戏指导方式 B．合作游戏指导方式 C．领导游戏指导方式 D．指导游戏指导方式 8．儿童只专注于自己的活动，不管别人在做什么，也没有做出接近其他儿童的尝试的游戏是（ C ） A. 平行游戏 B．命题游戏 C．独自游戏 D．机能性游戏 9．有规则游戏的核心是游戏的（ D ） A．任务 B．玩法 C．结果 D．规则 10．陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是（ A ） A．从儿童身心发展的角度考察儿童游戏 B．从人的本能、欲望的角度分析游戏 C．用描述认知发展的术语来解释游戏 D．运用人类学、逻辑学来研究游戏 11．皮亚杰认知发展的游戏理论指出：2-7岁儿童的游戏主要是（ B ） A．合作游戏 B．象征性游戏 C．练习性游戏 D．平行游戏 12．切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是（ C ） A．合理安排游戏场地 B．投放丰富的游戏材料 C. 制定游戏教育计划 D．保证充分的游戏时间 13．角色游戏的支柱是（ D ） A．角色扮演 B．游戏主题 C． 游戏材料 D．想象活动 14．学前儿童的基本活动是（ C ） A．上课 B．作业 C．游戏 D．自我服务 15．以集体共同目标为游戏中心，在游戏中相互合作并努力达到目的。有明确的分工、合作及规则意识，有游戏的领导者，这种游戏是（ A ） A．合作游戏 B. 单独游戏 C．平行游戏 D．联合游戏 16．学前末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力及社会化程度的提高，游戏发展到（ B ） A．感觉运动水平 B．规则性水平 C．象征性水平 D．社会性水平 17. 提出“游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段”观点的是（ D ） A．剩余精力说 B．本能说 C. 成熟说 D．生活预备说 18．在幼儿中经常玩的操作游戏、建造游戏、创作游戏和想象游戏都属于（ C ） A．被动性游戏 B. 规则游戏 C．主动性游戏 D．练习性游戏 19．以发展儿童智力、启迪其智慧、丰富其感性经验为目的的玩具属于（ A ） A．智力玩具 B．主题玩具 C．娱乐玩具 D．电子玩具 20. 在小班开展角色游戏，教师一般采用（ C ） A．教学指导 B．合作游戏法指导 C．平行游戏法指导 D．联合游戏法指导 二、名词解释题 21．游戏的物质环境：指幼儿开展游戏时的各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等。 22．娱乐玩具：是一些滑稽人物或动物的造型，供儿童消遣游戏的玩具。 23．联合游戏：儿童以自己的兴趣为中心，但有较大的兴趣与其他儿童一起玩，并同处于一个集体之中开展游戏，时常发生许多交往的行为，但没有建立共同目标，做自己愿做的事。 24．象征性游戏：儿童把一种物品当做另一种物品来使用，把自己假装成另一个人，即“以物代物”、“以人代人”来开展的游戏。 25．元交际：是一种抽象水平的交际，它以否定和解释为基本框架，依赖于交际双方的关系和对于所传递的信号的辨识和理解。 三、简答题 26．简述游戏的本质特征。 答：(1)游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性； (2)游戏是一种自发地行为，具有主动性： (3)游戏是一种假装的行为，具有虚构性； (4)游戏是一种有规则的行为，具有有序性。 27．简述民间儿童游戏的特点。 答：(1)游戏过程具有趣味性； (2)游戏开展具有随机性； (3)玩具操作具有简便性。 28．简述教师用语言指导幼儿游戏的类型。 答：(1)询问式语言：(2)建议式语言；(3)澄清式语言；(4)鼓励式语言； (5)邀请式语言；(6)角色式语言；(7)指令式语言。 29．简述创设幼儿园游戏环境的要求。 答：(1)具有安全性； (2)具有丰富的刺激性； (3)具有可参与性。 30．简述为幼儿选择玩具材料要遵循的原则。 答：(1)具有教育性； (2)具有可操作性； (3)符合安全卫生要求； (4)经济实惠； (5)符合儿童年龄特点。 四、论述题 31．试论游戏与儿童认知发展的关系。 答：(1)儿童游戏与语言的发展相互促进：游戏促进语言的发展，儿童在语言游戏中把语言当做游戏的对象，在相互接触中，产生了交流的迫切要求，游戏活动激发了儿童使用和练习自我中心言语的兴趣，游戏给儿童提供了练习语言的机会；语言能促进儿童的游戏开展，儿童在一些游戏中用语言改变物体性质、替代动作、描述情景、改变人的身份等，使游戏能在想象中顺利开展。儿童在游戏中相互接触、积极交流，使语言能力得到较好的发展。 (2)游戏能促进儿童智力的发展：游戏是儿童智力发展的动力，它保证着儿童智力的发展。儿童通过游戏及游戏的玩具材料，可获得日常生活环境中各种事物的知识，促进儿童观察力、注意力、记忆力的发展。游戏中的假扮和象征有助于发展儿童的创造力，提高儿童解决问题的技能：积木游戏是培养儿童三维空间思维能力的最佳方法；游戏中对物品的假象促进了儿童想象力和创造力的发展：游戏为儿童提供了重复练习的机会，儿童通过游戏获得技能，在游戏中学会了推理。操作活动为儿童提供了在分类基础上充分发展概念的机会，让儿童按照自己的速度建构范畴，积木游戏、骑车、玩沙、戏水、拼图等游戏可以培养儿童对形状、离心力、空间知觉、万有引力、大小等关系和物理概念与活动之间关系的建构，儿童在游戏中学会了多、少、相似、不一样等关系，这是儿童期分类能力复制的开始。 (3)儿童正是通过各种具体的游戏活动，发展了各种感觉器官和观察力，丰富了想象，认识各种物体的特征和用途，在摆弄操作游戏材料的过程中，发现动作与物体间存在的相互作用和因果关系，从而促进认知能力的发展。 32．试论观察幼儿游戏的意义。 答：(1)观察是了解幼儿游戏的最佳途径 (2)观察是实进行游戏有效指导的前提 (3)观察是对游戏进行正确评价的保证 (4)观察是制定下次游戏计划的依据 五、案例分析题 33．综合所学的幼儿游戏现场指导方法的理论，试分析案例中教师所采用的指导方法正确与否。 某大班角色游戏区，一幼儿正在玩“开出租车”游戏。因为老是做“转方向盘”的一个动作，一会儿就有点烦了，东看西望的，没人搭理他。这时，老师走过来：“唉，出租车师傅，我要到大观园商场，请开车把我送去吧。”“好的，请坐好。”孩子来了精神。“哎，还有大的行李箱，能帮我搬上车吗?”老师提出了要求，于是孩子把“行李箱”搬到了“车”后面。上车后，老师又问：“我不知道怎么走，你知道吗?”“知道，要经过文化东路，中山路……”孩子果然像个“出租车司机”，很尽职尽责、热情服务。 答：(1)教师采用的是合作游戏方式。 (2)合作游戏方式是教师以合作者的身份加入游戏过程， 由儿童掌握游戏的进程。教师可以根据游戏情境的需要对儿童的语言和动作做出应答性的反馈，也可以偶尔提出问题，提出建议。使游戏顺利开展。 (3)在游戏中，教师没有直接传授游戏的方法，而是以一个与游戏情境相关的“乘客”的身份介入，引导幼儿合理地展开游戏情节，使儿童在无意识中接受指导，充分发挥了儿童游戏的积极性，体现儿童是游戏的主人。 (4)合作游戏方式的关键在于把握介入游戏的契机。教师必须严格按照所扮演的“角色”采取与“角色”一致的规范行为。 |
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