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2012年10月全国高等教育自学考试《幼儿园课前论》试题 课程代码：00400 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 1．课程的“经验说”与“活动说”的区别是（ ） A．前者重目标，后者重结果 B．前者重过程，后者重结果 c．前者重结果，后者重目标 D．前者重结果，后者重过程 2．学校应该提供但却没有提供的学习经验常被称为（ ） A．隐形课程 B．显性课程 C．悬缺课程 D．核心课程 3．幼儿学习的直接经验性的特点，要求幼儿园课程内容必须具有 A．科学性 B．活动性 C．知识性 D．反复性 4．活动课程是以 为组织形式的课程。（ ） A．实际问题解决 B．系统知识学习 C．学科逻辑 D．知识准备 5．幼儿园课程目标应定位在儿童“最近发展区”内，这反映了幼儿园课程具有（ ） A．基础性特点 B．适宜发展性特点 c．潜在性特点 D．生活化特点 6．幼儿园课程目标的“结构”是从 的角度来探讨课程目标体系的构成问题的。（ ） A．纵向 B．横向 C．纵切 D．交叉 7．课程目标“价值性筛选”所借助的学科是（ ） A．教育哲学和学习心理学 B．心理学与社会学 C．心理学与知识论 D．心理学与教育学 8．幼儿园课程内容与目标的关系是（ ） A．对应的关系 B．互为手段的关系 c．互为目的的关系 D．手段与目的的关系 9．一般说宋，学习者的年龄越小，越适合采用弱化知识分类、强调 的课程组织方 式。（ ） A．论理组织 B．知识的内在联系 C．心理逻辑 D．学科逻辑 10．论理组织法很容易形成一种教师中心、 中心和课堂中心的课程模式。（ ） A．活动 B．经验 C．计划 D．教材 11．下列不属于幼儿园课程实施的教学策略是（ ） A．直接教学 B．间接教学 c．支架式教学 D．论理组织法教学 12．我们一般称实践形态的课程组织为（ ） A．课程决策 B．课程设计 C．课程实施 D．课程评价 13．从本质上讲，幼儿园课程评价应该是一种（ ） A．对人不对事的评价 B．对事不对人的评价 c．既对事又对人的评价 D．既不对事又不对人的评价 14．对“一切课程都是儿童自己的”这句话的理解，错误的是（ ） A．它是陈鹤琴活教育思想在课程方面的表现 B．教师应将课程的计划性与灵活性相结合 c．儿童学习的内容完全由他们自己决定 D．儿童是主动的学习者 15．幼儿园作业教学的重点在于（ ） A．增加新的知识内容 B。提升幼儿已有的经验，形成系统化的知识 C．扩展幼儿已有的经验 D。丰富幼儿的生活阅历 16．下列关于瑞吉欧教育体系的说法，正确的是（ ） A．活动中师生互动就像打乒乓球 B．它没有课程目标 C．在活动开展前教师毫无计划 D。以上说法都正确 17．蒙台梭利教育法中感觉训练三段式为（ ） A．命名-确认-记忆 B．命名-记忆-确认 c．记忆-确认-命名 D．记忆-命名-确认 18．下列课程流派中，课程实施时间相对受限制的是（ ） A．五指活动课程 B．瑞吉欧教育体系 c．学科领域活动 D．生成课程 19．幼儿人数为35人，面积60平方米的班级创设活动区，活动区数量宜为（ ） A．2-3个 B．4-5个 C．6-7个 D．8—9个 20．如果要在活动室创设美工区，正确的做法是（ ） A．尽量封闭，避免干扰 B．放在娃娃家和积木区之间 c．放在走廊或阳台 D．与盥洗室较近 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 21．幼儿园课程目标通常包括以下结构（ ） A．认知 B．情感和态度 C．动作技能 D．学科 E．经验 22．幼儿园单元主题活动的主题来源有（ ） A．幼儿自身 B．社会环境 C．自然环境 D．学科 E．教材 23．下列人物，对瑞吉欧教育体系有较大影响的有（ ） A．杜威 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．布朗分布伦纳 E．洛克 24．五指活动课程在实施过程中具有以下特点（ ） A。注意计划性与灵活性相结合 B．提倡游戏式的教学法 c．注意物质环境的创设与材料的提供 D．运用小组教学法 E．提供户外活动机会多 25．蒙台梭利感觉训练的特点有（ ） A．刺激的孤立性 B．操作的顺序性 c．工作的趣味性 D．教育的自动性 E．行动的灵活性 三、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 判断下列各题正误，正确的用“√”表示，错误的用“X”表示。 26．视课程为教学计划或培养人的蓝图，是20世纪50年代以来比较流行的一种观点。 27．幼儿园课程的适宜发展性的意思是课程要迎合、迁就幼儿现在的身心发展水平。 28．从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目标没有本质上的差异。 29．观念或构想形态的课程组织，我们一般称之为“课程实施”。 30．课程内容和幼儿兴趣可以相互转化。 31．通过比较发现，幼儿园课程最理想的教学策略是支架式教学。 32．“寓教育于一日生活之中”的意思是不要组织专门的集体教学。 33．凯米—德芙里斯课程是以结构化了的“关键经验”作为建构课程的框架。 34．项目活动的“设计”与“实施”没有严格的界限。 35．区域活动的教育价值附着在区域内的操作材料、情境及相应的各种活动中。 四、名词解释题(本大题共3小题，每小题3分，共9分) 36．课程组织 37．主题网 38．图像语言 五、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分) 39．简述当前幼儿园课程内容选择中需要注意的问题。 40．简述教师的支架式教学行为。 41．简述认知理论学前课程的一般特点。 六、论述题(本大题共13分) 42．联系实际，论述在当前复杂的市场条件下坚持幼儿园课程基础性的必要性。 2013年10月全国高等教育自学考试《幼儿园课前论》试题 课程代码：00400 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1. 以影响学生的方式为标准可将课程分为（ ） A．分科课程和综合课程 B．理想课程和现实课程 C．认知性课程租隋意性课程 D．显性课程和隐性课程 2．教育的最基本职能是促使年轻一代更好地适应社会，成为合格的社会成员，这说明 在编制幼儿园课程时应考虑到（ ） A．社会要求 B．学科结构 C．人类知识 ， D．儿童发展 3．以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程，它关注的是学生的个性形成和 自我实现，这种课程称之为（ ） A．学问中心课程 B．经验中心课程 C．综合课程 D．活动课程 4．按学习内容的时间次序组织幼儿园课程内容是执行了下列教学原则中的（ ） A．顺序性原则 B．连续性原则 C．整合性原则 D．科学性原则 5．下列属于学科课程的是（ ） A．活动课程 B。核心课程 C．广·域课程 D．经验课程 6．课程的“计划说”过分强调了预成的教学方案而忽视（ ） 久课程目标 B．课程评价 C．课程生成 D．课程实施 7．下列课程概念，不适合用于对幼儿园课程的理解的是（ ） A．课程即学科 B．课程即经验 C．课程即活动 D．课程即生活 8．在幼儿园课程中知识和技能更多地被看作是（ ） A．教育的理想追求 B．课程目的的本身与行动导向 C．促进幼儿发展的“手段”或“工具” D．以上答案都不对 9．被誉为幼儿园课程的“指南针”和“方向盘”的课程要素是指（ ） A．课程目标 B．课程内容 C．课程实施 D．课程评价 10．幼儿园课程内容与目标的关系是（ ） A．一一对应的关系 B．互为手段的关系 C．互为目的的关系 D．手段与目的的关系 11．课程目标“可能性筛选”的学科是（ ） A．人类学、生物学和知识论 B．教育哲学和学习心理学 C．社会学、心理学和知识论 D．社会学和知识论 12．行为目标适合于表述 A．有关态度、意志品质方面的学习 B．有关情感方面的学习结果 c．有关基础知识和基本技能方面的学习结果 D．有关责任心、自信心方面的学习结果 13．幼儿养成自信的关键学习经验是（ ） A．明白教师对自己的期望 B．获得成功 c．相信自己是最棒的 D．按教师的要求去行动 、 14．以知识本身的逻辑性和系统性宋组织的课程常被称为（ ） A．经验中心课程 B．核心课程 C．学问中心课程 D'活动课程 15．下列不属于幼儿园课程实施的教学策略是（ ） A．直接教学 B．间接教学 C．支架式教学 D．论理组织法教学 16．我们一般称实践形态的课程组织为（ ） A．课程决策 B．课程设计 C。课程实施 D．课程评价 17．从本质上讲，幼儿园课程评价应该是一种（ ） A．对人不对事的评价 B．对事不对人的评价 c．既对事又对人的评价 D．既不对事又不对人的评价 18. 对“一切课程都是儿童自己的”这句话的理解，不正确的是（ ） A．它是陈鹤琴活教育思想在课程方面的表现 B．教师应将课程的计划性与灵活性相结合 c．儿童学习的内容完全由他们自己决定 D．儿童是主动的学习者 19．幼儿园作业教学的重点在于（ ） A。增加新的知识内容 B．提升幼儿已有的经验，形成系统化的知识（ ） C．扩展幼儿已有的经验 D．丰富幼儿的生活阅历 20．下列各项属于项目活动特点的是（ ） A．课程经验的间接性 B．课程方案的生成性 C. 课程实施的忠实性 D．课程内容的预成性 第二部分 非选择题(共80分) 二、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 判断下列各题正误，正确的用“√”表示，错误的用“X”表示。 21．最悠久、影响最深远的课程定义是“课程即目标”。 22．幼儿不理解的东西也能记住，说明幼儿园完全可以进行直接教学。 23．通过比较发现，幼儿园最理想的教学策略是支架式教学。 24．皮亚杰式课程非常重视儿童的主动学习。 25．过分关注预先的计划容易使教学过程成为展示课程计划的过程而“走过场”。 26．知识系统化教学的核心是作业教学。 27．在瑞吉欧，活动的进行在很大程度上并不依靠开始的计划，而是依靠幼儿的反应和教师灵活的策略。 28．区域活动设计需要教师设计具体的活动并制定出教学方案。 29．“大自然、大社会都是活教材”是陈鹤琴“活教育”理论对幼儿园课程的科学断。 30．集体形式的活动组织在所有情况下都适合。 三、名词解释题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 31．五指活动课程 32．课堂文化 33．心理组织法 34．发展适宜性原则 四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分) 35。简述幼儿园教育的基本途径。 36。简述瑞吉欧课程内容的特点。 37．简述制定幼儿园课程目标的来源与依据。 38。简述有价值的学前课程内容应具备的特点。 39．简述幼儿园区域活动的特点。 五、论述题(本大题共1小题，每小题14分，共14分) 40．联系实际，论述在当前复杂的市场条件下坚持幼儿园课程基础性的必要性。 六、案例分析题(本大题共1小题，每小题10分，共10分) 41．幼儿园大班王老师按计划组织儿歌欣赏活动《春天来了》，其中有句儿歌是这样的：“春天来到了草地上，小草变绿了”。当老师讲到这句儿歌时，一个幼儿举手说：“老师，小草不是变绿的，是长出来的。”老师觉得该幼儿的意见很好，就引导大家讨论，并提示大家可以去找小草看看。在幼儿园户外场地上，幼儿认真地观察，发现了枯黄的小草没有变，在它们的根边上，长出了嫩绿的小草芽。回到班上后，大家都觉得儿歌中的这句话说错了，于是大家将这句儿歌的后半句改为“小草长出来了”“小草爬出来了”等。试分析案例中教师做法是否合理，并就此谈谈幼儿园课程计划与实施的关系。 2014年10月高等教育自学考试《幼儿园课程论》试题 课程代码：00400 一、单项选择题 1．幼儿园课程要把各种教育因素有机地组织起来，使它们相互支持、相互强化，以达到促进幼儿身心全面发展的目的，这说明在组织幼儿园课程时应遵循（ A ） A．整体性原则 B．生活化原则 C．主体性原则 D．科学性原则 2．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容，所遵循的是（ D ） A．纵向顺序 B．直线性顺序 C．逻辑顺序 D．心理顺序 3．按维果斯基的观点，对3-7岁儿童的教学是一种（ C ） A．自发型教学 B．反应型教学 C．自发—反应型教学 D．反应—自发型教学 4．课程没计中的目标模式的四个基本步骤依次是（ B ） A．确定目标——组织与实施——选择内容——评价 B．确定目标——选择内容——组织与实施——评价 C．选择内容——确定目标——组织与实施——评价 D．组织实施——选择内容——确定目标——评价 5．下列各项中，只有一项才是学生实际感受到的课程，它是（ C ） A．学科知识 B．教材或内容 C．学习经验 D．学习目的 6．视课程为教学计划的课程观显然遗漏了（ D ） A．课程目标 B．课程评价 C．课程内容 D．课程实施 7．活动课程非常重视（ B ） A．训练教育 B. 养成教育 C．教育结果 D．知识获得 8．美工区应设在（ A ） A．离水源近的地方 B．较宽敞的地方 C．完全封闭的地方 D．与图书区相邻处 9．对幼儿园课程的方向问题作出基本的价值选择的是（ A ） A．理论层次的课程决策 B．技术层次的课程决策 C．实践层次的课程决策 D．具体层次的课程决策 10．课程研究人员负责制定的目标主要是（ D ） A．课程总目标和年龄阶段目标 B．年龄阶段目标和单元目标 C．单元目标和教育活动目标 D．课程总目标、课程领域目标和年龄阶段目标 11．活动区的教育价值主要依附于（ D ） A．教师身上 B．幼儿身上 C．教师和幼儿身上 D．区内的操作材料上 12．下列目标属于表现性目标表述法的是（ A ） A．适应幼儿园团体生活、情绪稳定 B．不需要提醒，能饭后漱口 C. 巴会唱2/4拍的歌曲 D．能分辨故事中人物行为的对与错 13．—下列是实践形态课程的是（ D ） A．课程指南 B．课程方案 C．教学计划 D．幼儿实际感受到的课程 14．幼儿在直接教学中的学习基本上是一种（ C ） A．探究学 B．发现学 c．接受学习 D．活动学习 15．心理组织法关注的焦点是（ A ） A．儿童 B．教师 C. 教材 D．教具 16．以下关于课程实施叙述不对的一句是（ C ） A．课程实施本质就是课程的“再设计” B．课程实施是观念形态课程向实践形态课程转变的过程 C．课程实施即观念形态课程的组织 D．课程实施是教师富有创造性的劳动 17．以下关于幼儿园课程评价的说法，错误的是（ B ） A．课程评价根本目的在于提高幼儿教育质量 B．幼儿园课程评价是为了鉴别教师的优与劣 C．课程评价是一种对事不对人的评价 D．幼儿园课程评价应以自评为主 18．侧重于幼儿在活动中首创的表现形式而不是预期的学习结果的课程设计模式为（ C ） A． 目标模式 B．行为模式 C．过程模式 D．环境模式 19．下列课程流派中，不把区域活动当作教育教学的主要途径的是（ D ） A．蒙台梭利教育法 B．皮亚杰认知主义幼教方案 C．瑞吉欧教育体系 D．知识系统化教学理论 20．幼儿园作业教学的作用是（ B ） A．增加新的知识内容 B．提升幼儿已有的经验，形成系统化的知识 C．扩展幼儿已有的经验 D．丰富幼儿的生活阅历 二、判断题 判断下列各题正误，正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。 21．从教师的角度和从幼儿的角度来表述幼儿园课程目标没有本质上的差异。（×） 22．集体行动太多是造成幼儿消极等待现象的惟一原因。（×） 23．观念或构想形态的课程组织，我们一般称之为“课程实施”。（×） 24．课程内容和幼儿兴趣可以相互转化。（√） 25．“悬缺课程”的概念是美国斯坦福大学教授艾新纳提出来的。（√） 26．儿童只有在生活中学生活，在交往中学交往，在做人中学做人，这种说法符合幼儿园课程基础性的特点。（×） 27．从幼儿的学习效果角度来表述目标能促使教师的注意力向儿童转移。（√） 28．多年来的幼儿园课程实践证明，分科的课程内容组织适合幼儿园课程。（×） 29．幼儿园领域课程本质上还是一种学科课程。（√） 30．任何情况下，幼儿园课程设计都应以目标为出发点。（×） 三、名词解释题 31．支架式教学：是指教师与儿童在最近发展区内有效的教学互动，儿童的“学”好像一个不断建构着的建筑，教师的“教”则像一个必要的“脚手架”，支持儿童不断建构自己的心灵世界。 32．档案：是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录。 33．行为目标：课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。 34．论理组织法：根据知识的内在逻辑联系而组织课程内容的一种方法。 四、简答题 35．简述制定幼儿园课程目标的原则。 答：(1)整体性原则。(2)系统性原则。(3)可行性原则。(4)时代性原则。(5)缺失优先原则。 (6)辩证性原则。 36．简述课程评价的基本要素。 答：(1)课程评价的目的； (2)课程评价的内容； (3)课程评价的主体和客体； (4)课程评价的标准与指标。(5)课程评价的类型与方法。 37．简述学科领域活动设计应特别注意的问题。 答：要点： ①学科教育目标的“一般发展”性 ②学科教育目标的综合性 ③教育目标和内容的需求化 ④画龙“点睛”的作业教学 ⑤教学方式的活动化、教学结果的经验化 ⑥教学计划的弹性化和教学过程的灵活性 38．简述蒙台梭利教育法对“有准备的环境”的要求。 答：要点： ①秩序 ②自由 ③真实与自然 ④美感与安全 39．简述幼儿园课程内容的四个基本组成部分。 答：①有助于幼儿获得基础知识的内容、②有助于掌握基本活动方式的内容、③有助于发展幼儿的智力和能力的内容、④有助于培养幼儿情感态度的内容。 五、论述题 40．结合五指活动课程、瑞吉欧教育体系在课程计划与课程实施关系上的特点谈谈幼儿园课程实施的本质。 答：要点： ①幼儿园课程实施是将静态的方案转变为动态的课程实践的过程。这其中必然涉及课程计划与实施的关系问题。当前，教师遇到最多的课程问题就是预定的“计划”与“实践”的矛盾②五指活动课程是在陈鹤琴“活教育”思想指导下创立的幼儿园课程模式，将计划性与灵活性相结合，尽管课程需要预先拟定，但教师注意根据实际情况和需要临时调整③瑞吉欧教育体系的课程与教学的一大特色是“弹性计划”，尽管教师有一个大致的计划，但活动的开展往往是教师根据实际情况随时生成，故设计与实施之间没有严格的界限④由二者可知，幼儿园课程计划无论多么完美，但计划赶不上变化，因此，课程实施不是一个机械、呆板地执行预定计划的过程，而是根据实际情况及时调整课程，使课程更好地为幼儿的学习和发展服务 ⑤所以，幼儿园课程实施的本质是课程的“再设计”的过程。 六、案例分析题 41．某幼儿园教3岁的幼儿识字，让4岁的幼儿学习加减法运算，到5岁左右基本上把小学一、二年级的内容都教得差不多了，使幼儿园成为小学的“先修班”。据报道，有这种做法的幼儿园当前仍有不少。试根据幼儿园课程的相关性质，分析当前幼儿园课程小学化现象。 答：幼儿园课程具有基础性，是为幼儿毕生发展打基础的，也是为小学及以后学习打基础，而不是直接学习小学的内容。 幼儿园是适宜发展性的课程，必须适合幼儿的身心发展水平和学习特点；幼儿园课程与小学课程有很大的区别……幼儿园课程小学化现象违背了幼儿园课程的本质特点，也混淆了二者的区别。 幼儿还不具备学习小学课程内容的能力，在学前阶段提前学小学的课程，无疑事倍功半，占用了幼儿本来的游戏时间：而且还让进入小学后对这些内容没有新鲜感，所以幼儿园课程小学化不仅对幼儿发展不利，而且也不利于他们进入小学后的学习。 2015年4月高等教育自学考试《幼儿园课程论》试题 课程代码：00400 一、单项选择题 1．2岁左右的儿童对物体摆放的空间位置或生活起居习惯的时间顺序的适应性的发展达到了高峰，并延续到3岁，这一时期称之为（ C ） A．语言发展敏感期 B．感觉发展敏感期 C．秩序感发展敏感期 D．群性发展敏感期 2．蒙台梭利认为美能够唤起幼儿对生活的反应能力，而真正的美的基础是（ B ） A．协调 B．简洁 C．艺术 D．豪华 3．五指活动课程的创始人是（ B ） A．蒙台梭利 B．陈鹤琴 C．杜威 D．维果茨基 4．作业教学的任务重在利用幼儿的自发经验，以此为基础帮助幼儿形成系统化知识和认识方式，需要引进（ D ） A．直接经验 B．间接经验 C．学科知识 D．中心概念 5．历史最悠久，影响最深远，既代表传统教育观，也是以往学校教育实践的真实反映的课程定义是（ B ） A．课程即预期的学习目的 B．课程即学习科目或教材 C．课程即学习经验 D．课程即活动 6．与中小学课程的外显性、张扬性不同的是，幼儿园课程具有（ C ） A．基础性 B．发展性 C．潜在性 D．正规性 7．下列课程中，有一种课程的出现被喻为课程领域的一个“哥白尼式的革命”，它是（ C ） A．学科课程 B．活动课程 C．经验课程 D．目标课程 8．幼儿园课程存在的主要形式是（ D ） A．学科课程 B．学问课程 C．显性课程 D．活动课程 9．假如说人生是一个大课堂，那么幼儿园课程对于《终身教育大课程》这本书来说，乃是最初的“序言”，这说明了幼儿园课程具有（ B ） A．非义务性 B．基础性 C．生活性 D．活动性 10．课程月标“价值性筛选”的学科是（ A ） A．教育哲学和学习心理学 B．心理学与社会学 C．心理学与知识论 D．心理学与教育学 11．在“迎新年”的活动中，部分幼儿绘画，部分幼儿剪纸，部分幼儿做拉花，这是（ B ） A．同一内容，同一要求，同一方法的分组 B．同一主题，不同内容的分组 C．轮换式分组 D．以上答案都不对 12．幼儿园课程评价的主要目的在于（ D ） A．鉴别儿童 B．鉴别教师 C．鉴别教师与课程 D．完善课程，提高教育质量 13．关于幼儿园课程设计的说法，错误的是（ C ） A．任何课程设计都是有目的，不管它是否得到强调 B．儿童的兴趣和需要也可以成为设计的起点 C．在任何情况下都要以目标为设计的出发点 D．目标和方案可以随机生成 14．幼儿园学科领域活动应该看重知识的（ D ） A．学术发展价值 B．学科发展价值 C．理论发展价值 D．一般发展价值 15．蒙台梭利感觉教育的特点是（ C ） A．感觉训练没有固定的系统与程序 B．每一种感觉教育教具的数量有多件 C．感觉刺激孤立化 D．有利于幼儿秩序感与想象力的培养 16．下列关于瑞吉欧教育体系的说法，正确的是（ A ） A．活动中师生互动就像打乒乓球 B．它没有课程目标 C．在活动开展前教师毫无计划 D．以上说法都正确 17．蒙台梭利教育法中感觉训练三段式为（ A ） A．命名-确认—记忆 B．命名—记忆—确认 C．记忆—确认-命名 D．记忆—命名—确认 18．下列课程流派中，课程实施时间相对受限制的是（ C ） A．五指活动课程 B．瑞吉欧教育体系 C．学科领域活动 D．生成课程 19．幼儿人数为35人，面积60平方米的班级创设活动区，活动区数量宜为（ C ） A．2-3个 B．4-5个 C．6-7个 D．8-9个 20．如果要在活动室创设美工区，正确的做法是（ D ） A．尽量封闭，避免干扰 B．放在娃娃家和积木区之间 C．放在走廊或阳台 D．与盥洗室较近 二、判断题 判断下列各题正误，正确的用“√”表示，错误的用“×”表示。 21．儿童感兴趣的事物中常常包含着非常重要的教育价值。（√） 22．项目活动的“设计”与“实施”没有严格的界限。（√） 23．1990年，蒙台梭利教育方法被美国《新闻周刊》评选为“全世界最好的教育系统之一”。（ ×） 24．依据儿童原有的兴趣选择内容和达成既定的教育目标之间是必然矛盾的。（ ×） 25．区域活动的教育价值附着在区内的操作材料、情境及相应的各种活动中。（√） 26．视课程为教学计划或培养人的蓝图，是20世纪50年代以来比较流行的一种观点。（√） 27．幼儿园课程的性质与特点是由家长和其他社会个体的需要所决定的。（ ×） 28．制定幼儿园课程目标的“缺失优先”原则是指要在课程目标中把儿童现实发展中不足的、但又是理想发展所必须的方面突出出来。（√） 29．越是基础的内容，越具有长远的发展的价值，因此基础性也就意味着发展性。（√） 30．“习得性愚蠢”是幼儿在传统知识灌输下产生的一种学习无助感和无能感。（√） 三、名词解释题 31．主题网：将通过“脑力激荡”而调动出来的与主题有关的知识经验或概念，经过归纳整理，建立起某种关系和联系，并以“网状”的形式将这种关系和联系直观形象地呈现出来。 32．活动课程：以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。 33．单元主题活动：是在一段时间内围绕一个中心内容来组织的教育教学活动。 34．整个教学法：从两类环境中选择儿童感兴趣且又适合学的事和物为''主题”，组织、融合儿童的科学、社会、语文、艺术健康等活动。 四、简答题 35．简述科学的课程评价标准应具备的四大基本特征。 答：①准确性、②有用性、⑧合法性、④可行性 36．简述项目活动的要点。 答：①团体讨论②实地考察③发表④探究⑤展示 37．简述瑞吉欧课程内容的特色。 答：①没有明确规定的课程内容 ②没有固定的“教材”或预先设计好了的“教育活动方案” ③课程的内容来自周围的环境 ④来自儿童生活中感兴趣的事物，现象和问题 ⑤课程的内容来自周围的环境 ⑥来自儿童生活中感兴趣的事物，现象和问题 ⑦来自他们的各种活动 38．简述认知理论学前课程的一般特点。 答：①高度重视儿童在学习过程中的主动性 ②强调活动与游戏的教育价值 ③尊重儿童发展的年龄特征和个别差异 39．简述幼儿园课程的特点。 答：启蒙性； 生活化； 游戏性； 活动性和直接经验性； 潜在性。 五、论述题 40．理论联系实际，谈谈五指活动课程在实施过程中的应用。 答：(1)应十分注意“计划性”与“灵活性”相结合。(2)注意物质环境的创设和材料的提供。(3)采用游戏式的数学法教导儿童。(4)多采取小组教学法。(5)多提供户外活动的机会。(6)教师应当成为儿童的朋友。 六、案例分析题 41．一次幼儿园大班老师组织语言活动《让蚂蚁飞上天》，活动开始没多久，一个幼儿提出一个问题：“蚂蚁有几只脚?”，大家纷纷发言，有的认为是4只，有的认为是8只，也有人认为是6只。老师决定改变原定计划，于是请幼儿到户外找找蚂蚁，并将一只蚂蚁带回教室，放到投影仪下放大，大家一起数蚂蚁的脚：“1，2，3………6，蚂蚁有6只脚!”大家很兴奋，并对蚂蚁的身体产生了兴趣。 试分析案例中教师做法的合理性，并就此谈谈幼儿园课程计划与实施的关系。 答：案例中教师及时地抓住了孩子感兴趣的问题，及时生成了新的学习内容，比机械地完成原定的教学任务要好。教师的做法因此很合理。 幼儿园课程计划虽是预定的，但并不是一成不变的。而且“计划赶不上变化”，教师也应根据实施过程中的实际情况及时调整与改变。 幼儿园课程计划与实施之间是一种灵活的关系，实施可以是课程的再设计的过程。 |
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