【原】明明说过了

明明说过了

——第八周给校长的回信

尊敬的校长：

展信佳！

看到您的信，我就想给您分享我的一篇文章，虽然有凑字数的嫌疑，但那的确是当时我最真实的体会。

这天早上，来到教室，孩子们已经在很认真地在阅读了。我颇为欣慰，然而一走到讲台，好心情霎时消失地无影无踪。

用来擦黑板的毛巾随意一团团在桌上；打扫卫生的值日生捡到的校徽、班徽、书签四散各处；浇花用的水杯也是东一个、西一个；甚至还有一根跳绳，张牙舞爪地盘踞在桌上朝我示威。我的怒气值呈直线上升：为什么！说了那么遍要整理讲台整理讲台，还是这个鬼样子！！！还要我说多少遍！！！！ 

正当我即将要进行又一轮的苦口婆心，怒其不争时，我脑子里突然闪过一句话：孩子不会，是他因为他真的不会。我忽然有点惭愧——我从来只告诉他们要收拾干净收拾干净，但我从来没具体教导过他们要怎么收拾，收拾到什么标准。对孩子的教育我有没有落实到最具体的每一步的步骤上呢？

想到这些，我决定做一个新的尝试。带他们一起去完成这个整理的过程，结果会不会更好一些？

我先把照片投屏到电脑上，看到这样的桌子，孩子们不约而同地发出了“啊？”的声音，接着就开始议论纷纷：老师说讲台桌要整理干净的！这也太乱了！听到这些话，前一天值日的同学都有些尴尬，纷纷避开我的眼神。但，今天我的任务是帮助他们，思想教育不在我的射击范围。于是，我温和地笑笑：“今天，老师就带你们一起收拾讲台哦，以后我们一起学习整理。”

第一步，我先让孩子找一找桌上有哪些东西是不应该出现在讲台桌上，是需要收拾起来的。孩子们纷纷举手发言。第二步，我就让他们说一说想先收拾什么？不出意外地，他们想先收拾掉最显眼的跳绳，此时，我向他们示弱，表示自己不知道跳绳应该放在哪里，于是，热情的点子接二连三地朝我砸来——可以收起来放在班级柜子里；可以折起来放在讲台桌的抽屉里；可以塞进阅读区的抽屉里。这个过程，孩子就知道了，不必要的东西不需要放在桌面上，我们可以把它藏起来，这样看起来会更简洁。

接着，我就引导孩子们把抹布、校徽、瓶子、驱蚊水相继放到他们需要的位置。在这个过程中，每当收拾完一个物品，我就会重新投影这个画面的照片。

最后，当我们重新把一开始乱七八糟的桌面和已经焕然一新的讲台照片放在一起的时候，满满的成就感油然而生，他们都很惊喜:原来，整理并没有那么难。

从此以后，很意外却又在意料之中地，我的讲台就再也没有乱过。 

说过了，仅仅是说过了，而已。那怎样让我们的“说”去引发他们的“做”呢？如何让他们带着目标去执行呢？其实，一个清单就解决了。

在经历过讲台桌事件后，看着班级凌乱的雨伞架，我也利用了同样的方法：拍照，讨论，定标准，实施。和之前不同的是，这次孩子们统一出雨伞放置的标准后，我当场就让他们进行了实战，让每个孩子当着我的面把自己的雨伞重新放一遍，在这个过程当中，又出现了新的问题：有雨伞的魔术贴坏了，雨伞合不拢，放进去就拿不出来；有的雨伞太大，雨伞架子根本放不进去.....于是，我们又重新拍照，进行新一轮的复盘：拍照——讨论——定标准——实践。这样的“执行式”清单一经形成，学生也就掌握了整理雨伞架的执行力。不需要管理员，雨伞架也是整整齐齐的，老师再也不用担心我的雨伞啦！

这样的清单式管理，让我在班级管理上尝到了无数的甜头。有老师常夸我们班自习表现好，老师不在都那么安静，其实，这都是采用“底线式”清单式的功劳：早读，午托，午读，各配备一名管理员，同学违反纪律时，第一次提醒；第二次提醒；第三次还是提醒；第四次就给他一张控笔练习以示警告；第五次违反纪律，就记下他的名字，上报给班主任。有了这样这样明确的清单式的管理，无论是管理的小干部，还是被管理的孩子，都非常清楚自己应该怎么做，自己的行为已经到了怎样的一个标准了，如果不及时改正将会接受怎样的处理。知道了“底线”在哪里，自然，秩序就形成了。

学会清单式管理，班级管理，so easy！

祝假期愉快～

                                     您的同行者  李绕芝

                                       2022年4月30日