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案例： 由于工作性质的关系，源源的爸爸、妈妈工作都很忙。孩子出生不久就由年迈的爷爷奶奶照看。孩子一直不怎么爱说话，也不怎么爱叫人。上了两年幼儿园，家长希望源源能和别的孩子多交流，却发现他越来越沉默了。幼儿园老师说他很安静，不爱表达自己的想法。源源这种情况进入小学后会有好转吗?怎样才能改变这种现状呢? 如果出现这种情况，您千万不要手忙脚乱，要冷静下来，分析一下形成这种状况的原因。 也许爷爷奶奶年纪大了，疏于对孩子语言能力的培养；也许孩子性格内向，缺乏主动和别人沟通的意识和习惯；也许父母忙于工作，缺少和孩子沟通；也许父母对于孩子成长中的小问题，只是一味地指责。想改变这样的现状，我给您一点建议: （1）多陪孩子说他感兴趣的话题。如：今天在幼儿园最开心的是什么事啊？你们的幼儿园老师今天穿得漂亮吗？周末想到哪里去玩儿啊？孩子说话的时候，您要微笑地看着他，尽量不要打断或否定他。就是他说错了，您也认真听。在我们学校有这样一则理念：“即使说错了，也要理直气壮！”要让孩子自由地表达自己的思想，并对孩子的话做出积极应答。 当然您还可以适当地引导，如:“你能再说遍给我听吗？多说几句话，我特别想听，也特别爱听！”在这一过程中让孩子逐渐体会到语言的作用，习惯于表达以及学会如何表达。 （2）多和孩子做游戏。通过亲子游戏活动，创设语言交流环境。如：模拟购物或看病，有人，做店主，有人做顾客；有人做医生，有人做病人。这样的游戏，可以让孩子熟悉生活中的社交场景，孩子也能学到更多社交礼仪，从而变得大胆，敢说话。 （3）多带孩子出去交往。多参加一些家庭和朋友聚会，给孩子创造和他人交流的机会，在聚会中鼓励孩子为他人做事情。如和家长一起摆桌子，给大家端水果，和小伙伴一起表演节目，克服害羞的心理，尽情地展现自己。让他感觉到和他人一起玩耍是很愉快的事情。 当然，身教重于言教，家长应主动热情地与他人交流，为孩子做榜样。另外，拍下活动的画面，闲暇时和孩子一起对着一张张照片回忆当时的情景。我们学校一直提倡活动育人的理念，在指导学生写活动作文时，我们就会结合当时拍下的照片，进行回忆交流，打开学生的思路，引导学生说心里话，效果非常好。 还有这样一种情况,，有些孩子两三岁时，见到熟人,“爷爷奶奶”、“叔叔阿姨”叫得特别亲，可是到了四五岁时却不爱叫人了。对于这种情况，您也不要着急。 记得，邻居张大爷特别喜欢我的儿子小树。见到他，就捏着孩子的小脸，笑个不停，还拿出好吃的给小树，小树可喜欢张大爷了。可是有一天，小树见到张大爷躲得远远的，不肯叫他。我和孩子聊天的时候恍然大悟，原来是张大爷那天捏孩子，力气有点大，把孩子捏疼了，这才使得小树见到张大爷躲得远远的。 还有一位妈妈和我说过，过春节时，带着2岁的孩子回老家看望姥姥姥爷。老人见到外孙子喜欢得不得了，忙抱过来亲了又亲。姥姥亲时，孩子笑个不停，可是姥爷一亲，孩子就哇哇大哭。晚上,妈妈和孩子躺在一起询问此事，原来是姥爷的胡子扎疼了孩子。 上面的事例告诉我们，孩子不爱说话的原因有多种，作为家长不要惊慌着急，应该细心了解原因，以便找到解决的方法。 如果孩子执意不愿意和别人打招呼，您也不要强求，更不要指责，甚至拿他和其他孩子作比较。比如“你看某某小朋友多好，多有礼貌，你为什么不是这样？”如果您长期这样，就会让孩子产生一种强烈的心理暗示，孩子就会觉得自己和周围的小朋友格格不入，不受欢迎，他会更加封闭自己。 当孩子在与人交往方面有所进步时，您应当给予他及时的表扬和鼓励。不应只空说“有进步！”“好!”“你真棒!”应该进行具体评价，语言要自然亲切。如:“你刚才和小荷打招呼时那么大声，笑得那么灿烂，你们俩的关系真好！”这样有针对性的评价，更能使孩子产生成功感，进而愿意主动交流。 引导孩子在实践活动中丰富生活经验，增强交流体验；和孩子经常讲述自己亲身经历或亲眼所见的发生在身边的事情，并加以鼓励。既能够提高幼儿的语言表达能力，还会激发他们言语交往的积极性和主动性。 |
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