《鲁滨孙漂流记》教学设计
一一一人教版课标实验教科书六年级下册第 16 课
浙江省宁波市北仓区华山小学 王梁贤
［教师简介］
王梁贤，男，1982 年 5 月出生，一级教师，宁波市学科骨干教师，浙江省教坛新秀，曾获得浙江省小学语文课堂教学坪比一等奖，现任浙江省宁波市北仑区华山小学语文教师。自 2003 年从教以来，秉持“因材施教”的教育理念，逐渐形成了“以生为本、情趣灵动”的教学风格。勤于实践与反思，多篇课例、论文发表在《语文建设》、《教学月刊》等刊物上。
［教材分析］
《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四组“外国名著”单元的第三篇略读课文。 本课由梗概和 精彩片段两部分组成。 精彩片段节选自长篇小说《鲁滨孙漂流记》，英国作家迪福著，徐霞村译。
结合名著导读教学的特点和六年级学生的阅读能力，通过对预习单的批阅、统计，把握本班学生
的学习难点、兴趣点和“最近发展区”；以阅读整本书的方法为轴，引导学生开展合作学习；在交流、探究、互评的学习过程中，培养学生的阅读能力。
［教学目标］
1. 浏览梗概，概括主要情节。 运用思维图，提高提取、梳理信息的能力。
2. 在小组合作、探究解疑、交流分享的过程中，运用几种阅读整本书的方法，初步感受鲁滨孙顽 强求生的可贵品质。
3. 享受阅读、分享的快乐，激发阅读整本书的兴趣。
［教学准备］
布置预习，了解学情。 熟悉教学设备。
［教学过程］
（一）揭示课题，反馈预习，了解梗概。
1. 揭示课题。
师板书课题，点明本书的体裁、作者和选文的译者。
生齐读课题。
2. 反馈预习，了解梗概。 (1）整体评价学生预习情况。
师从预习态度、方法、书写等方面进行整体评价，随机展示部分同学的预习单。
(2）反馈预习单第一题。
师对全班同学预习单的第一题“通过预习，对于整篇课文我有了这样的了解： ”进行归类整理，利用课件依次呈现几组有代表性的预习作业。
生个读后，师从分类角度作简要点评，使学生对课文有个多角度、整体性的了解。
(3）观看视频，了解梗概。
①生观看一段关于“生活中常见的梗概”的小视频，唤醒对“梗概”的记忆。
②通过小结，使学生了解生活中常见的梗概与课文中梗概的异同。引导学生思考：我们怎么来学课文“梗概”这一部分？
（二） 阅读梗概，训练梳理能力。
2. 梳理情节，整合归纳。
(1）当学生从梗概中了解了关于《鲁滨孙漂流记》这部小说的主要情节后，引导学生思考：怎样让 这些情节变得更加清晰？
(2）生尝试按事情发展顺序给小说主要情节排序或用整合、归纳的方式来梳理这些情节。师随机 评价该生交流中所用到的梳理方法。
(3）依据学情，随机形成关于《鲁滨孙漂流记》主要情节的示意图。
3. 借助思维图，综合讲述。
(1）引导学生思考：这张图对我们有什么帮助？
(2）生借助情节示意图，连起来讲述《鲁滨孙漂流记》的主要内容。
(3）通过引导学生给图示取名的方式，使学生了解一种阅读方法 绘制阅读思维图。 (4）同桌之间借助绘制的思维图，互相练说《鲁滨孙漂流记》的主要内容。
4. 小结阅读方法和学习过程。
(1）引导学生回忆：刚才是怎么学习“梗概”这一部分的？
(2）师生共同梳理：阅读梗概时，我们首先关注了关于小说主要情节的描述，再对其进行概括，经过梳理，形成了关于《鲁滨孙漂流记》主要内容的阅读思维图。
（三）对应“精彩片段”和“梗概”的连接点。
1. 引导学生思考：“精彩片段”对应了“梗概”的哪一部分内容？
2. 生浏览后，交流。
3. 师小结方法：把“精彩片段”与“梗概”的对应起来读，是一种很好的阅读方法。
（四）小组合作，探究解疑；交流分享，生生互坪。
1. 组织学习团队。
师对预习单第三题“读了'精彩片段’部分，我对( ）这部分内容比较感兴趣。 我还想和大家 讨论的问题是： ”进行分类统计。根据本班学生的学习难点和兴趣点，异质分组，组建新 团队。
2. 生合作学习，师参与指导。
(1）明确合作学习的任务和要求。
课件出示小组合作温馨提示，生读。
（2）组长组织组员围绕主要问题展开讨论。
3.学习小组展示成果，分享汇报。 (根据剩余时间，随机呈现 2～3 组。 ）
(1）师对各小组的合作学习态度和效率作简要的整体评价。
(2）汇报员上台作小组合作学习成果汇报；师协助操作实物投影或板贴词卡，展示该组的学习成
果。
预设一：当汇报员背朝昕众时，师即时引导：面朝昕众，从容开讲。
预设二：当汇报员汇报断断续续时，师随机辅助指导：先说开场白，接着说清小组合作的学习成
果，最后表示感谢。
(3）指导开展生生互评，随机板书阅读方法。
引导学生评一评：该组用什么形式来展示学习成果？ 从同学的汇报中你明白了什么？
生交流、互评。 师随机提炼生生互评中提及的阅读方法，并写到副板书上。
4.梳理板贴的词卡，进行总结。
（1）小结阅读方法。
师生协同，对各组学习成果所运用到的阅读方法进行总结。
（2）丰满人物形象。
师生协同，梳理各组汇报后板贴的主人公品质词，并随机移动词卡，从不同的角度来丰满小说主 人公的形象。
（五）呈现更多问题截图，引导学生读整本书。
1.课件呈现学生预习单中更多问题的截图，引导学生思考解决问题的方法。
2.推荐阅读徐霞村翻译的《鲁滨孙漂流记》。
3.师从阅读方法、思考交流、阅读收获、阅读拓展等方面进行结课。
［板书设计］(根据学情，随机完善板书。 ）
预 设
鲁滨孙漂流记
《鲁滨孙漂流记》课堂实录
执教者：王梁贤
整理者：广东邱柏林 广东邓梅华
生：起立
师：同学们好！
生：老师您好！
师：请坐。
师：同学们，今天，我们一起学习《鲁滨孙漂流记》，一起读读课题。
生：《鲁滨孙漂流记》
师：这篇课文啊！是名著导读，分成了梗概和精彩片段。那什么是梗概呢？
师：你来说。
生：额，我觉得应该是指一本书，一本很厚的书中的主要内容。
师：嗯，你对梗概有了初步的了解。
师：这些同学也对它们有所了解，是吗？让我们通过一段视频进一步了解它。
微课播放：
同学们！梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员，当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。
师：我从你们专注的目光中，发现你们对梗概还是挺感兴趣的。相比平时阅读中遇到的梗概，咱们课文中这篇梗概略显长了一些。那么这个长长的梗概向我们介绍了怎样的故事呢？大家先快读的浏览一下。
（学生浏览课文梗概中……）
师：谁来简要地介绍一下？
师：请你说。
生：额，鲁滨孙在坐船的时候，额，鲁滨孙在坐船的时候遇到了大风，被沦落到了一个荒岛上。在荒岛上，鲁滨孙用巧妙的方法使劲生存下。后来自己遇到，自己碰上了野人，其中自己又救了一个野人，将那个野人的名字取名为星期五。最后，最后，鲁滨孙和野人星期五碰到了，额，碰到了一艘英国，英国，英国商船，然后发现商船上的水手将船长绑架了。但是，鲁滨孙和星期五将，将船长解救过来，之后船长为了报答他们，将他们送回了英国。
师：嗯，你简要的介绍了这个故事，其中有这个人名啊，各个翻译家他翻译的版本不一样，他是个英国人，英文名叫Robinson，课文中的翻译家把他翻译成
生：鲁滨孙
师：当然，你读鲁滨逊也没有错。来，读读的这个版本的名字。
生：额，是英文的啊
师：哦，都可以啊，来
生：Robinson
师：嗯，发音比我标准，来读读中文的。
生：鲁滨孙漂流记
师：嗯，好样的。
师：这位同学啊，刚才的介绍中，提到了这个故事的几大要素。首先，他说，鲁滨孙啊遇到了海难，幸存了下来，流落到了，荒岛上。接着，他又重点叙述了他在荒岛上
生：定居，定居，定居
师：定居荒岛，努力求生。最后，他救下了船长，回到了英国。
师：嗯，好的。我们等会再请你来补充。
师：嗯，同学们看看，这个小说他重点写的是……
师：来，大声说出来。
生：定居荒岛，努力求生。
师：那么，大家想一想，鲁滨孙在荒岛上求生的过程中遇到了哪些困难？又是如何克服的呢？
师：谁能结合梗概，来说一说，
师：来，请这位男孩子。
生：额，首先（学生没有使用话筒）
师：请你用话筒好吗？谢谢，老师相信你的智慧，一定通过话筒能够传播的更广，更远。来。
生：首先，鲁滨孙他虽然从船上搬下了很多食物来吃，但是很快食物却吃完了，他的解决方法是带上狗，然后拿着猎枪去林中打猎和抓鱼。
师：嗯，你刚才提到了鲁滨孙遇到了什么问题啊？
生：温饱。
师：哦，温饱饥饿，侧重的是他的吃的问题，对不对？
师：我们用食物来概括这一方面的问题，这位同学还提到了他解决的两个办法，分别是从船上
生：搬运食物
师：搬运食物，当食物吃完，他就
生：打猎
师：哦，还有补充。来，我们听听后面这位女孩子，好吧？好。
生：他，他遇到的第二个问题是，他，他看，他有，他发现了一些野人，他担心那些野人会去，就是会吃他们，所以他的解决办法是，他在前面的，他在空地上插下杨柳桩子
师：嗯
生：又将羊群上分成了几个地方，圈养。
师：他遇到了野人，他的人身安全遇到了严重地威胁。于是他插下柳桩，防御野人。这是这位女孩子，她的阅读收获。
师：来，请前面这位补充。
生：额，我补充刚才的那句话，不仅仅是打猎，然后了鲁滨孙还把这个打猎来的活山羊养起来，然后呢逐渐养成山羊群，然后呢，他就可以喝到羊奶，就既可以喝到羊奶，又可以吃到羊肉。
师：是啊，这是一个很重要的情节。
师：请你
生：我觉得他还有自己种植粮食。
师：请说
生：我觉得他还有自己种植粮食。
师：老师帮你的成果打下来。
师：经过同学们的交流补充，我们发现，鲁滨孙在岛上遇到了
生：食物的困难
师：他先
生：搬运食物
师：他还
生：打猎、圈养山羊、种植粮食
师：成功的解决了这个问题
师：他还遇到了哪些困难呢？
生：安全
师：对啊，那么遇到安全，是不是想了其他办法呢？除了安全问题，还有其他方面的问题吗？请同学们也学着这种学习方法，在梗概旁简单地列一列，开始吧。
（生阅读中，教师巡视）9分58秒~11分36秒
师：你这个发现很重要。
师：要不，让我们来交流一下
师：嗯，来，请这位女孩子
生：额，在这篇短文中，鲁滨孙还遇到了住处的问题，
师：请说
生：额，然后，他在荒岛上找到了，在一个上坡上找到了一块有水源，有树荫，又可以防野兽的地方。然后，他在那里自己搭起了一个简陋的帐篷
师：哦，你的语言多精炼啊！你发现鲁滨孙遇到的困难是
生：住处
师：住处的问题，又概括成两种方法，分别是，选择了一个
生：额，选择了一个，额，既安全又，额，又比较方便就生活的地方。
师：安全，方便的好地方。第二，你说得很准确，就是搭起帐篷。谁还有补充？来，请这位女孩子。
生：他还解决了一些就是，比如说，额，衣服的问题。因为那个时候，天气很热，于是他不一定需要衣服。
师：课文中，在梗概中有明确提到吗？
（生摇头）
师：没关系，你一定是读过这本书了，是不是？
生：点头
师：嗯，真好！课外阅读量很丰富。大家再看看，在安全这方面，来。
（生没用话筒，听不清。）
师：后面有话筒。
生：同时，鲁滨孙给自己搞好的地方是，额，既安全然后呢，同时又能防御野兽的袭击的一个好地方。
师：是呀！他已经在周围插下了杨柳庄子。
生：对。
师：他还把自己的羊群
生：然后，分开，分开一部分来养。分开几个圈来养。
师：那么，三十多位野人一起冲上岸去的时候
生：额，从上岸的时候，鲁滨孙发现了有野人正抓着两个倒霉的同伴，杀死了一个，其中有一个挣扎着逃跑了。而那个人逃跑的方向正是鲁滨孙的住处。
师：他
生：他是鲁滨孙，于是鲁滨孙教化了这位野人，不仅教会了他说话，还，不仅教会了他说话，然后呢，同时还教会，还给他取了个名字，还将
师：叫做
生：叫做“星期五”。还将这个，还将追捕星期五的两个野人开枪打死了。
师：于是就解决了他的安全问题。
师：同学们，刚才呀，我们用提炼、梳理的方法来阅读梗概。形成了这么一张图示，现在谁能看着这份图示向大伙来介绍一下这个梗概的主要内容。
师：尝试一下
生：第一个就是，鲁滨孙不幸流落荒岛，他定居荒岛，努力求生。他先解决了住处问题，选择了一个安全、方便的好地方，搭起了帐篷。然后，他发现自己没有食物了，没有食物任何人都撑不久，于是，他就端起猎枪去打猎。然后还圈养起他抓到的山羊。最后，他还想办法种植了粮食。可是，有一天，他看见有一些野人上了岸，但这些野人非常野蛮，他们还吃人。鲁滨孙非常恐怖，非常害怕，于是他就插下尖锐的柳庄，还把羊群分开养。这时，这时，他发现有一群野人要杀掉两个野人。一个被杀了，另一个人向着他住处的方向跑了。鲁滨孙很同情这个逃跑的野人，于是就开枪打死了追赶他的两个野人，还教化了他，教他学会说英文，然后还让他成为自己的好帮手。最后，他们碰到碰到了一艘水手叛乱的船，他们救下了船长，然后，作为报答，船长带他们回到了英国。
师：你先评价一下，这同学讲得怎么样？
生：额，额，我觉得这
师：你说，你说，没关系。
生：我觉得这位同学说得语言比较简洁，而且这个非常精炼。然后呢，这个，然后呢，这个，而且，不会非常啰嗦。说什么鲁滨孙在温饱上说，解决了哪件哪件事。
师：你很会欣赏同学的学习。一定也是一个很会阅读的孩子。这位同学，还创造性地运用了自己的语言，将整个故事呀说得非常连贯，而我们听得是津津有味。
师：同学们，梗概部分大家已经读懂了。课文除了梗概还有一部分重要的内容，那就是，这
生齐：精彩片段
师：你说，这个精彩片段大致对应了梗概的哪部分内容呀？
师：请你说。来。没事。
生：精彩片段介绍的是，他从船上搬完食物回来之后的那一段
师：当时，鲁滨孙流落荒岛，已经十多天了，他搭建起了自己的帐篷，有了暂时的住处。可是，生活依旧是那样的艰辛。他这样记录到，现在，我要开始过一种世界上闻所未闻的生活了，所以我要把它的经过从头至尾按着次序记录下去。
师：就让我们走进荒岛求生的鲁滨孙的那最初的生活吧。请同学们自由地默读精彩片段，在你最感兴趣的内容旁边做上一个记号。
学生按要求默读，做记号。
师：（对一生）你对这部分很感兴趣吧？好的，老师帮你打下记号。
师：（对另一生）你对哪里感兴趣？是这个吗？哦，好的。那你在这儿打下五角星。老师帮你记录下来啊。
师：（对第三位学生）你对哪里感兴趣？是这部分吗？嗯，你跟前面这位同学的喜欢的是一样的，啊。
师：（对第四位学生）你对哪里感兴趣？嗯，那你看看，你读着读着心潮澎湃了，或者想象出或者浮现出来了是哪一部分？好，这里，好，打上五角星。其实你是很会阅读的，只要沉到文字里面去。好不好？试一下，啊！
师：（对第五位学生）你对这部分感兴趣？（学生点头）哦，好的。
师：（对第六位学生）嗯！
师：（面对全班）同学们，王老师呀了解到，咱们班啊，同学们喜欢的内容各有不同。大致分成这么四大类：一起读一读。
生齐读：刻日历、搜集物资、打木桩、好处与坏处对照表。
师：我有一个建议，我们要细细地欣赏这个精彩片段，可以把喜欢同样内容的同学集中在一起，组建一个新的学习小组，来共同欣赏。
师：（对其中一个学生）你点头了。很感兴趣？好！
师：同学们，怎么分呢？请看，同样喜欢刻日历的同学，我们等会儿坐到第一大组。以此类推，第二、三、四大组，分别是喜欢收集物资、打木桩、好处与坏处对照表的同学。明白了，请举手。
师：带好你的文具，换一下座位。
（学生换座位。）
师：来，没关系，请哪一部分来？第一部分来，到第一大组。嗯，第二小组有空的位置。你看，对。
师：你是喜欢好处与坏处对照表的，哦，坐满了。请坐到这边，待会儿，你们三位组成第十二小组，好吗？请坐。
师：你是喜欢哪一部分的？第二部分。哦，第二大组坐满了，没关系，来，来，这里有空的椅子，来。搬到第六小组旁边，这有椅子，老师帮你搬。
师：哎呀！看来，刻日历和搜集物资这两部分喜欢的同学比较多。那么我们怎么来分享呢？老师有几条建议：已经打在了小组桌牌的上面，请一个同学大声地读给大伙听。
师：嗯，你还没发过言吧？这机会给你。来，大声读。
生：读读精彩片段，讨论哪些地方写得特别精彩，鲁滨孙给你留下了怎样的印象？记录学习成果，如：摘录精彩句段，写写心得体会，画画阅读图示等，推荐一位同学上台展示汇报。
师：你念得特别清楚。谢谢你！大伙明白要求了吗？
生齐答：明白了。
师：开始吧。
学生小组学习。教师巡视。（24分29秒~31分34秒）
师：来，你们四个人，回过来。啊，对呀!成果记录在这张单子上。
教师巡视，辅导，声音太小听不清。
师：这是你们的学习成果，嗯，好的。好。你们完成了，是吧？对生活有规划啊。好。来。嗯。好的。
师：同学们，刚才大家的合作欣赏真的是非常地投入、和谐，也产生了很多了成果。下面有请，欣赏刻日历的这个小组，他们的学习成果很有特色。
师：来，有请。来，请在这里来。嗯。说，问候一下吧，说大家好！
生：大家好！我们是第三，第三小组。讲的是刻日历的。额，然后呢，我们是这样想的，就是画一图，它不是鲁滨孙把那个，额，那个，为了记时间，然后做了一个十字架。嗯。然后，在上面写“我于1659年9月30日在此上岸。”但是我们还没有做完全就是，没有把那个字写在上面。然后，我们就画了一个十字架，然后在上面，额，画了几刀，就是，额，表示他的刻的日期。
师：此外，我们还
生：此外，我们还觉得，从这些方面看来，鲁滨孙是一个很聪明、很理性的的人。因为，他在上面，我从字里行间读出来，就是，额，从“按着次序记下去，然后依我的计算，依我的观测”读出来。额，然后，还有，额，“我于1659年9月30日在此上岸”然后，我就觉得他，额，是一个不会乱下结论，他会经过他的计算再下结论，然后他在遇到困难的时候不会慌乱，而是想办法去解决困难处境的人。
师：哎哟！这个同学实在是了不得！长长的一段话，这一段欣赏特别有价值。师：你采用的是图示的方法，形象地展现了鲁滨逊是怎样刻日历的。此外，你们还将鲁滨孙的形象加以提炼，发现这个人很了不起。老师告诉你，鲁滨孙呀,一开始是个商人，他斤斤计较的，所以他记算能力是特别特别强。你的语言感觉特别敏锐。谢谢你！哎，好的。谢谢你！老师把这个小组的欣赏方法记录下来，他们用的是图示法。
师：下面请欣赏好处与坏处的这个小组，来，展示一下，老师帮你好了，来，来。有请。
生：首先是，我们发现了好处跟坏处，每一条都是相对应的，然后，我们最欣赏他坏处的第三句。请同学们看到，额，额，这页的第三句，那个坏处的。隐士，我们最欣赏这个词，“隐士”是一个褒义词，然而，这个鲁滨孙他是一个处于十分恶劣的环境。
师：哦，第三句，老师帮你投影出来啊。嗯，好。
生：（抒情背景音乐想起）他是处于一个十分恶劣的环境，但是他却保持一种乐观的心态。我觉得鲁滨孙是一个，额，乐观、理智而且是一个幽默的人。
师：（抒情背景音乐继续）是呀！这个小组很了不起的就是发现了笛福在写这部分的时候，运用了对应、对比的方法。谢谢你！来。对应的“应”，你还得去修改一下。课后再和同学商量商量，到底是哪个应，好吗？
师：这个小组发现了对比的写法，也从实例中，运用对比的阅读。看到鲁滨孙他真的是遇到了很多的困难，他说：“我陷在一个可怕的荒岛上，没有重见天日的希望。”但他这样安慰······
师生齐读：但我还活着。没有像我同船的伙伴那样，被水淹死。
师：（十分动情）我没有人可以谈话，也没有人来解除我的愁闷，但上帝······
生：不可思议地把船送到海岸附近，使我可以从里面取出许多有用的东西，使我终生受之不尽。
师：我与人类隔绝，仿佛一个隐士······
生齐：但我并未因为没有粮食的缘故，饿死在这不毛之地。
师：是呀！同样是欣赏这一部分的，这个小组的欣赏角度，有所不同。来。来。
生：因为时间的缘故，我们还没有把鲁滨孙给我们留下怎样的印象给说清楚。首先，我们是这样欣赏精彩片段的。一个，把精彩片段先画下来，这样，我们就不会跟其他句子混淆。第二个，把精彩片段里的经典词句圈出来。这样，我们就可以着重地欣赏某些词句，看出作者给了我们怎样的暗示。第四个，看出鲁滨孙做了些什么。一个人做了些什么，往往会反映他是个怎样的人，他有怎样的精神。第五个，我们，要找出鲁滨孙是个怎样的人？他有怎样的使我们欣赏的高贵品质和精神。
师：那，你们小组，（铃声响起，授课时间到）通过他这样一句话肯定也有更多的收获，是不是？
生：是。
师：你们课后可以再去欣赏、分享。（抒情音乐响起）同学们，时间过得真快，大家欣赏的这个经常片段，仅仅是这本书的冰山一角。你们有没有兴趣再去读读其它的精彩片段。
生齐答：有。
师：老师就把这本书带来了。啊！课后，老师希望同学们细细地读读这本书。用上今天所学的欣赏方法，与彼此交流自己的想法和收获。此外，当你们读完后，老师还建议大家开一个班级读书会，在这个会上，同学们一定会对这本书有更加深刻的认识。也许，你从这本书中就读到了自己。这节课，就上到这里，下课。
生：同学们再见！
生齐：老师再见！
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