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【如果觉得文章不错， 请点击上方蓝字“育子手记”关注公众号， 感谢转发分享】 优质对话 让孩子更聪明 孩子学会说话以后，家中大人与孩子之间的对话，是每天都要发生的事情。大人若明白对话的重要性，丰富对话内容、提高对话质量，比如：逐渐运用带有形容词的短语、句型复杂的长句、引导思考的提示语，就可以较早地培养孩子口头表达能力、提升思维品质，为后续阅读和写作打下基础。 对于这个观点，早在1995年，美国人类学家贝蒂·哈特和托德·雷斯利就进行了一项著名的“3000万字差距”的调查研究。
这项研究耗时两年半，跟踪调查42个家庭，通过记录父母和孩子之间的对话发现：出生在贫困家庭的孩子，到4岁时，与出生在富裕家庭的孩子相比，会少听到3000万个英语单词。研究结束时，测试贫困家庭孩子的智商是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子们10岁时，贝蒂和托德又进行了回访：那些词汇量大的孩子学习成绩更好。 很多学者认为词汇量的差距可能会影响孩子的一生。现在不少父母设法给孩子更多启蒙教育，阅读更多书籍，送孩子上更多早教班等，这确实能够在一定程度上弥补这个差距。 从研究结论上看，家庭的贫富之别似乎是决定性因素，实则不然。在本文中，我将从另一个角度出发，剖析这种差距产生的主要原因——父母与孩子的对话方式和内容存在的差异，又经过长时间的积累，最终导致的结果。我认为从研究过程着手进行一些分析，或许能给家长带来如下一些启发。 01.丰富词汇，引导孩子发㪚和联想 在上述研究中，仅仅两年半的时间，就让孩子听到的英语单词数量相差3000万个，这听起来也许令人难以置信，也远远不是金钱等物质资源投入上的差距所能解释的。但我们如果看完下面两组母亲与女儿的对话内容，可能会有所感悟。 母亲带着4岁左右的女儿在公园散步，看到停在花朵上的一只黄色蝴蝶。 第一幅画面： 女孩：“妈妈，那是蝴蝶吗？” 母亲(甲)：“是的，那只蝴蝶是什么颜色的？” 女孩：“是黄色的吧？” 母亲(甲)看着手机，心不在焉地敷衍着：“宝宝说得对，宝宝真聪明！”
第二幅画面： 女孩：“妈妈，那是蝴蝶吗？” 母亲(乙)：“是的，那只蝴蝶是什么颜色的？” 女孩：“是黄色的吧？” 母亲(乙)：“说得对，你只看到了黄色吗？” 女孩：“哦，上面还有黑色，只是小黑点，我没有注意到。” 母亲(乙)：“嗯，你以后看东西时要仔细一点。现在蝴蝶在干什么呀？” 女孩：“它叮在一朵花上。” 母亲(乙)：“那是什么花呀？” 女孩走近细看后说道：“妈妈，我不知道这花的名字呀，你来看看。” 母亲(乙)：“哦，那是玫瑰花。” 女孩拍着手：“记住了，这是玫瑰花，真漂亮！” 母亲(乙)：“玫瑰花还有红、白、黄等多种颜色。宝宝认为蝴蝶为什么要叮在花上呢？” 女孩：“我不知道呀。” 母亲（乙）：“你可以猜一猜嘛。” 女孩：“是不是因为蝴蝶喜欢玫瑰花漂亮？” 母亲(乙)：“可能是，就像我们俩一样，也喜欢看漂亮的玫瑰花。那现在蝴蝶怎么又不见了？” 女孩：“可能是我吓到它了吧，唉，它飞走了。” …… 可以看出上述两组画面中，母亲与女儿的亲子对话内容，不是与家庭经济的贫富状况呈现正相关，而是与两位母亲的育儿理念和行为习惯紧密关联。 母亲(甲)使用的语言词汇很少，只顾自己玩手机，没有心思欣赏女儿的好奇心，更沒有引导她思考，只是侧重于表扬女儿的聪明。 母亲(乙)在女儿感兴趣的前提下，进行合理地持续提问，不仅引入了更多的语言词汇，还引导女儿更为细致地观察相关事物，用拟人法的思维方式，关联了蝴蝶喜欢玫瑰花的漂亮、思考了蝴蝶从静态到动态的原因。这就是在玩乐中让幼儿学习如何思考问题，如何运用发散思维的方法，引领幼儿联想并学到更多知识。 02.依据情境，启发孩子自主解决问题 如果孩子处在幼儿阶段，大人的主要任务是用自己掌握的知识，引导幼儿由感性的事物进行发散思维，帮助幼儿掌握更多的词汇和知识。对于稍大一点的孩子，父母的知识可能不够用，大人与孩子对话的侧重点就是要促进孩子自主学习、独立思考，以及自主地解决问题。 下面我再给出同一情形的两组对话内容： 祖父把上小学五年级的孙子接回家吃晚饭，坐上桌子以后，讨论刚刚发生的问题。 第一组画面： 孙子：“爷爷，不好了，今天的家庭作业本可能丢在桌子肚里了。” 爷爷(甲)：“不着急，我来检查一下。” 爷爷(甲)翻开书包仔细检查后说道：“书包里沒有，你做事怎么总是这样粗心毛糙？你吃完饭后先看书，我到学校去帮你拿回来。” 第二组画面： 孙子：“爷爷，不好了，今天的家庭作业本可能丢在桌子肚里了。” 爷爷(乙)：“不着急，你先检查一下。” 孙子翻开书包仔细检查后说道：“书包里是沒有，那怎么办呢？” 孙子：“爷爷，你能否帮我去学校拿回来？” 爷爷(乙)捶着自己的腰背说道：“抱歉，今天我太累了，腰腿疼痛，不能再走路了。你自己想办法，可以吗？” 孙子：“我换一个本子做也行吧？明天再告诉老师。或者给老师发个信息，我明天到学校再补做？” 爷爷(乙)：“嗯，我认为这两个方案都可行，你自己决定吧。不过，下次收拾东西时要仔细检查一下，可别再犯同样的错误哦，记住了吧？” ……
爷爷(甲)既指责了孙子，又无条件地帮助他解决问题，没有让孙子承担犯错误的后果，孙子再犯错的可能性就很大。因为爷爷替孙子改正错误，孙子就可能“改不正”。 爷爷(乙)没有批评孙子，而是用“善意的谎言”制造情境，逼迫孙子对自己的行为负责，引导他自己想办法解决问题，叮嘱孙子记住自己所犯的错误，这将会大大减少孩子今后犯错误的几率。 上述对话方式的技巧也不难掌握：大人在与孩子对话时，不是直接给予孩子答案，或直接帮助孩子解决问题，而是按照“是什么？”、“为什么？”、“怎么样？”、“怎么办？”去展开思路， 从而有效培养孩子独立思考和解决问题的能力。 03.优质对话，促进孩子大脑生物成长 生活中孩子们出现类似的上述问题还会有很多，比如早晨起床、上学迟到、拖延作业等等，长辈们多多模仿母亲(乙)和爷爷(乙)的说法和做法，对孩子的成长成才可能更有利。 《麻省理工科技评论》曾给出一个研究结论：父母和孩子的谈话，可以影响孩子大脑的生物成长。 看到这里，可能有父母会这样想：不是我们不想说，而是没有时间呀；另外，除了照顾孩子饮食起居之外，自己也没有能力说出那么多复杂的语言，因为词汇量远远不够。 作为父母，继续学习就能克服这点困难，因为这完全不需要具备高深的理论知识，请看下面这段语言示范： 妈妈买回宝宝喜欢吃的新鲜水果或蔬菜，都可以先告诉孩子水果、蔬菜的名称后，再增加一些形容词，就能起到丰富语言词汇的作用。 母亲：“宝宝，今天妈妈买了你喜欢吃的东西，还记得它的名字吗？” 孩子：“我知道这是西红柿，又叫番茄。” 母亲拿着一大一小两个西红柿，告诉孩子： “嗯，宝宝记忆力很好。你看这是一个比较大的西红柿，另一个比较小。” 母亲接着说道：“宝宝，你喜欢这个大大的、新鲜的、成熟的西红柿吗？” 宝宝：“是的。妈妈，我喜欢吃大大的西红柿炒鸡蛋。” 母亲拿着西红柿高兴地告诉孩子：“那就依你，今天妈妈把这个大大的、新鲜的、成熟的西红柿，做一盘宝宝喜欢吃的西红柿炒鸡蛋。” 不难看出，上述常见词汇的组合，就是引导幼儿调用词汇造句，除了丰富词汇，还可以明显增加幼儿说话的兴趣和乐趣，所有母亲都有能力而为之。 又比如：孩子放学回家后，迷恋玩乐不做作业，父母喜欢用命令的口吻逼孩子做作业，结果往往事与愿违。如果用换位思考的方法，先认可孩子的厌烦情绪，再引导孩子认同做作业的重要性，可能会顺利一些。举个例子： 母亲：“宝宝，妈妈知道你现在喜欢玩游戏（或者看动画片）换作我是小孩子，我也会是这样的。” 宝宝：“是的，我不喜欢先做作业。妈妈，我要先玩游戏。” 母亲：“哦，如果先玩游戏，你是不是心里惦记着没有做作业呢？这样玩游戏时心情也不会愉快呀。如果先做作业后玩游戏，你看是不是心情会更好？你是否愿意尝试一下？” 宝宝：“好吧，我来试试看。” 一般来说，孩子可能会很乐意接受妈妈的建议，因为这是妈妈运用“利他思维”，从孩子的角度考虑问题，提出的方案能够使孩子玩乐学习时心情愉快，母子或母女之间，首先在情感上激起共鸣、建立统一战线。长久坚持，并形成良好习惯，就能让孩子在身心愉悦的状态下完成学习任务，必然是水到渠成地有利于孩子大脑的生物成长。 当然也有孩子可能不愿意，那就只能让他（或她）承担因为玩游戏耽误做作业或推迟睡觉带来的后果，再酌情开导帮助，设法让孩子明白，不论如何安排玩乐和做作业的先后顺序，高质量完成作业是所有学生的本职任务。 虽然现在已经有早教机器人和软件，可以“代替”大人与孩子对话。但是，从心理学角度分析，孩子更信赖自己的父母亲人。亲子对话，是有来有回的情感互动过程，智能机器人毕竟没有情感，而孩子除了需要从环境中获取信息和知识，更需要与大人特别是父母通过对话交流，学习思维方式并增进感情。亲子感情越好，孩子学习时的动力越強劲，进步也就会越快。 如果大人多与孩子对话交谈，并优化对话的内容和质量，就可以促进孩子的大脑发育——这种优质对话，既能调动孩子的内驱力，又能灵活变通地培养发散联想能力、独立思考能力和自主解决问题的能力。 显然，创造更多的优质对话，与贫富无关。如果父母从认知上高度重视，并事事用心、处处留意，经过日积月累，定能由量变到质变，让孩子更聪明、更能干——这应当是所有父母都乐于实践的过程，以及能够期待获得的结果。 |
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