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有一个人，他养了一条名叫杰西的狗。他们想要拿下森林长跑会的冠军，为此，他们每天都在练习。①终于，森林长跑会正式开始了。只要听到裁判吹响哨子，所有狗就一起向前跑。“嘟！”一声哨响，所有狗一起开跑。“咻，咻，咻！”原本落在最后的杰西一下子超过了好多对手，排到了第二。“不行！如果一直是这个速度的话，是拿不到冠军奖杯的。”杰西试着提点速，他没发觉；再提一点速，他还是没发觉；杰西突然加速，可对手知道了这个招式，于是，完美破解了这一招。杰西一看终点，完了，它离对手只100米了。这时，杰西离终点10米，它蹲下来，奋力一跳，拿下了冠军。②有一个人，他养了一条名叫杰西的狗。他们拿下了森林长跑会的冠军。③这是四上年级小学生的课堂作文，文字还算通顺，但有三处需要修改（见文中数字）。这三处修改，归纳起来是两个问题。作文是一种表达，表达要有观点。有了观点，作文的展开、叙述就能有的放矢。我们看①处，虽然作者做了交代，但看不出他想表达什么。很多小学生作文“行云流水”不知所云，写的人云里雾里，读的人一头雾水，根本原因是缺少鲜明的观点。如果加上这样一句话：“他们相信，只要努力坚持，就能实现目标。”那么，这篇作文就有了观点，即有了中心。再看③处，看得出作者想在结尾处呼应开头、点明中心，但是，因为开头缺少观点，所以结尾的呼应起不到什么效果，反倒显得敷衍与多余，致使作文缺少点睛之笔。我们看②处，这一段读起来也算通顺，但意思不好理解。作者描述的比赛过程不够具体，所以读不明白。我相信，作者写这段话时，他脑海里是有比赛画面的；长跑比赛的过程，他是清楚的。但是，将脑海里的画面转换成文字时，他没能做到有效转换。这几乎是小学生作文的通病：以为自己知道的别人也应该知道，没有站在读者角度思考，缺少读者意识。有一个人，他养了一条名叫杰西的狗。他们想要拿下森林长跑会的冠军，为此，他们每天都在练习。他们相信，只要努力坚持，就能实现目标。终于，森林长跑会正式开始了。只要听到裁判吹响哨子，所有狗就一起向前跑。“嘟！”一声哨响，所有狗一起开跑。“咻，咻，咻！”原本落在最后的杰西一下子超过了好多对手，排到了第二。“不行！如果一直是这个速度的话，是拿不到冠军奖杯的。”杰西试着提点速，对手没反应；再提一点速，对手还是没反应；杰西突然加速，可对手也瞬间加速稳稳地卡在杰西前面。原来早对手就知道了杰西的招数，轻轻松松就破解了。杰西一看终点，完了，对手终点只有100米了。杰西虽然紧张，但紧跟在对手身后。当杰西距离终点10米时，它蹲下来，奋力一跳（这也是它的招数），像箭一样超过了对手，拿下了冠军。有一个人，他养了一条名叫杰西的狗。他们拿下了森林长跑会的冠军。他们相信，只要努力坚持，就能实现目标。他们做到了！
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