义务教育新课标解读来啦，6大方法告诉你语文应该这样教！

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一、总体目标

1、目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。着眼于语文素养的整体提高。

2、识字写字：学会汉语拼音。能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定速度。

3、阅读能力：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读量应在400万字以上，

4、写作能力：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，能根据表达需要，运用常见的表达方式写作。

5、口语交际：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

写字识字——阅读——写作——口语交际——综合性学习

二、识字与写字方面

2．识字与写字的教学建议

识字、写字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

3、识字与写字的评价建议

▶ 拼音的评价，考察学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音。

▶ 识字的评价，考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。

一二学段重视主动识字的兴趣，

三四学段重视考察学生独立识字的能力。

▶ 写字的评价

 第一学段写好基本笔画、基本结构和基本字。

    第二、三学段毛笔字，

    第四学段行楷字和名家书法的临摹。

    各个学段都要关注书写姿势和习惯

三、阅读方面

2、阅读课的教学建议

▶ 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。——阅读是学生的个性化行为。

2、阅读课的教学建议

（1）各个学段都要重视朗读和默读。各学段都要求“有感情地朗读”，朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。

（2）加强对阅读方法的指导——精读、略读、浏览。

（3）引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

（4）要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提出少做题，多读书，好读书，读好书 ，读整本的书。

3、阅读课的评价建议

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。——防止矫揉造作

诵读的评价，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。

默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

精读的评价：重在综合理解能力，重在评价学生的情感体验和创造性理解。      

第一学段考察对文章的初步感知和重要词句的理解。

第二学段侧重通过重要词句帮助理解文章，体会表情达意的作用，文章大意的把握。

第三学段侧重文章表达顺序和基本表达方法。

第四学段侧重理清思路、概括要点、探究内容、读懂不同文体。

3、阅读课的评价建议

略读的评价：考察学生能否把握阅读材料大意。

浏览的评价：考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。

阅读文学作品的评价：重在考察学生感受形象、体验情感、品味语言——     形与情

第一学段侧重感受作品的情境、节奏和韵味。

第二学段侧重作品的形象和语言。

三四学段侧重形象、情感、语言。

诗词文言文评价：考察记诵积累，能否借助注释和工具书理解大意。——词法、句法不是考试内容。

四、写作方面

2．写作课的教学建议（写作是表达与交流的重要方式，是语文素养的综合体现）

▶ 写作教学，注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。——   打造官司

3．写作课的评价建议

五、口语交际方面

2．口语交际的教学建议

▶ 应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

▶ 应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

▶ 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

3．口语交际的评价建议

注重提高学生对口语交际的认识和表达沟通的水平。

考察内容讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论。

不同学段评价要求：

六、综合学习方面

2．综合性学习的教学建议

综合性学习体现了听说读写的结合、语文知识的综合运用、语文课程与其他课程的沟通、书本与生活的结合。

▶ 应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动

▶ 应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，由学生自行设计和组织活动，要加强教师在各环节中的指导作用。

▶ 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

▶ 综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。

▶ 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

3．综合性学习的评价建议

着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。

各学段的评价都要着眼于促进学生提高语文水平的效率，尊重和保护学生的自主性和积极性。让学生自我评价和相互评价。

6．关于语法修辞知识

不在于对知识系统的记忆。因此，要避免脱离实际运用，围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。

【引读者】“快乐读书吧”

分1-6年级上下册

有声伴读版

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