郭慧芳：创设趣味情景，优化英语教学 ——以“Go for it ”为例

创设趣味情景，优化英语教学

——以“Go for it ”为例

郭慧芳

吉林省通化市通化钢铁有限责任公司第二中学

摘要：全球化社会的发展使得英语教成为了许多学生的基础课程，英语教学活动是一门需要师生双向互动的课程。由于语言环境的影响，许多学生对于英语的学习很吃力，因此英语教师在进行英语教学市，需要创设有趣的英语教学情境，帮助学生更好的融入到英语学习的环境中。本文将以人教版初中英语“Go for it”教学为例来探讨英语教学趣味情境的创设。

关键词：趣味情境 英语教学  带动学生

语言类课程的学习还是需要从“听、说、读、写”等方面进行，通过提高学生听、说、读、写的能力，让学生达到能听懂口语，与人流利交流，读懂外文文章以及写出语法精准文章的学习效果。因此对于初中英语教学来说，老师可从创设对话、语言、游戏等相对应的趣味教学情境为学生营造良好的英语学习环境，有趣的学习环境可以帮助学生对于英语教学课程充满兴趣，以更高的积极性参与到英文教学当中去，以此方式可以通过内因外因相互作用的方式提高学生的英语水平和英语应用实践能力。

一、通过有趣导入，创设英语学习环境

对于初中学生来说，课程安排相对繁杂。其中最为主要的是大多课程都是以中文教学为主，语言转化让大多数的学生一时之间很难转化。一个有趣的课堂导入可以让学生的思维尽快的进入英语课堂，同时也能够吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，帮助教师建立和谐有序的课堂教学环境。对于部分初中学生来说纯英文的课堂教学会让学生感到枯燥无力，久而久之就会厌烦，现代信息发展迅速，越来越多的媒体模式产生，教师可以通过一些新颖的英文媒体视频，潮流英文歌曲等多种形式来吸引学生的学习兴趣，创设一个英文教学的环境。

比如，在进行人教版七年级英语”GO for it”下册Unit 1 Section A Can you play the guitar 一课，教师可以有吉他自弹自唱英语歌曲的视频来进行导入，帮助学生进入到英语教学情境中，并让学生初步了解本节课的学习主题。并发出以下疑问“Can you play the guitar or piano or any musical instrument?”并给学生进行示范回答“Yes,I can play the guitar”的肯定回答或者是“No，I can’t. But I can play basketball”这样的否定回答。之后可让学生分组或与同桌用英语进行简短对话，了解对方的特长。这样的简单对话可以让学生之间产生互动，也可以拉近学生和老师的距离，为后面的英语课堂教学创设一个良好的教学环境，让学生的思维尽快的从其他科目的教学环境中转化到英语课堂上来。

二、通过创设游戏情境，帮助学生掌握单词语法

初中生对于英语的学习主要还是单词的掌握以及简单语法的应用，往往教师在课堂上的

讲解不能让学生更好的掌握，往往是通过课下的死记硬背来巩固的。对于初中阶段的学生来说“寓教于学”的学习方式可以让学生更加积极的参与到教学中来，对比传统的教学环节来说这也能让学生取得更好的教学效果。但是，教师在创设游戏学习情境时，要选择简单并能够应用英语知识的游戏，过于复杂的游戏会让教学时间拉长，使得教学效率低下。所以教师要提前寻找简单并能够调动整个班级兴趣的游戏来进行情境的创设。

比如，在进行”Can you play the guitar”一课时，教师可以和学生通过类似“动物园里有什么”这种游戏，改编为“play后面可以加什么”。教师做游戏示范一边跟随节奏“play后面加什么，play the guitar、play the piano”等进行接龙。也可以开展小组对抗的形式，分小组来进行游戏。这样的游戏可以带动全班同学的参与，增加学生学习的成就感和荣誉感，激发学生更多的积极性进行英语学习。对于游戏的应用教师要把握好时间以及游戏进度，一般来说游戏时间控制到10分钟以内最好，小班级来说保证班级所有同学都参加一次以上，大班级来说可以分组进行，保证两到三组的成语参与了游戏。这样可以保证接下来的教学环节可以顺利进行，保证教学效率。

三、通过创设对话情境，帮助学生提高语言应用能力

虽然在应试教育的背景下，英语教学的目的是让学生能够在考试中取得好成绩，但是在

素质教育的理念中英语教学的目的是帮助学生的到英语的实际应用能力。在英语应用能力中能够进行对话是需要掌握的主要技能之一。对于初中学生来说尤其是成长在农村的初中学生来说，英语基础是相对较弱的，能够进行英语实践的机会也是很少。所以英语老师在进行英语教学时要创设良好的英语对话情境帮助学生进行一定的英语对话练习。同时一定的英语对话练习也可以帮助学生提高一些英语听力能力，从而可以知道语言类课程的基本技能都是互通的。

   比如，在进行”Go for it”七年级下册Unit 7 It’s raining!这一课时，可以提前为学生布置课上英语情境小话剧的作业，让学生自己创作一个在雨天发生的小故事，并在课上学生相互配合进行情境对话的表演展示。教师也可以参与到学生的情境表演中，在参与学生表演时可以加入一些学生没有涉及的英语对话，以此来考验和提高学生的英语应用能力。在这一课的对话表演中，教师可以提前进行一些指导，让学生在利用以前旧知识的同时多加入本课“What are they doing.—They are...”这一句式的使用。这样对话情境的创设可以帮助学生更好的理解掌握本节课的教学重点语句，情境剧情的设置可以让学生以更加认真的态度进行课前预习，同时也可以提高学生在课上的集中力，从而达到学生学以致用的课堂学习效果。

    四、通过创设想象情境，培养学生的思维能力

英语写作是英语教学的重点。但是因为英语写作对于学生单词的掌握以及英语语法的应用等多个方面都有要求，所以英语写作也是很多学生的弱点。同时有的学生虽然有比较高的单词储备和英语语法的应用能力，但是缺乏一定的想象力，会出现会写但是不知道写什么的情况。对于初中生来说英语写作，大多是不会写也不知道写什么。在英语教学时创设想象情境，不仅可以帮助学生更加沉浸在英语课程中，而且也可以通过引导学生想象帮助学生培养良好的思维品质，提高学生的思维能力。

比如，在进行“It’s raining!”这一课时，教师可以利用问题导向，通过展示图片提出问题”What are they doing?”，让学生以图片展示的画面思考教师所提出的问题，在这一环节中教师可以放出一些可以让学生思考的图片，达到“一千个人心中有一千个哈姆雷特”的效果。这样对于同一个图片学生的发散思维能够得到比较大的发挥，回答“They are...”也可以有很多的答案。对于学生的回答教师要有及时额评价这样可以让学生获得肯定，让学生愿意去思考，得到思维的良性循环。同时教师也可以引导学生由“rain”这一单词延伸到其他季节天气。并可以结合之前知识提出“How is the weather today？And,what are they doing”这样可以得到情境想象的回答，让学生结合实际开展想象。教师通过多层次的引导帮助学生建立良好的思维结构，以此应用到实际的英语实践。这也会为学生在今后的高年级英语学习中打下基础减少负担。

四、通过创设良好的语言情景，提高学生的口语能力

英语是世界通用语言，几乎每个国家都会学习英语，由于语言特点的影响产生许多带有

语言特色的英语，比如：日式英语、韩式英语以及中国式英语等。随着中国经济的快速发展，出国的机会也越来越多，同时越来越多的外国人来到中国，所以英语的实践应用变得原来越普遍。所以能够听懂英语、讲流利发音准确的英语成为了英语教学的最终目的之一。为了达到这一目标需要教师为学生创造一个良好的语言环境，这也就要求英语教师的自身素质要高。首先，教师自身要能够有流利语法发音准确的英语口语能力，初中阶段的学生大部分都是具有向师性的，所以教师的自身素质很影响学生的学习质量。其次，教师在进行课堂教学时，要尽量全英教学，要让学生适应全英教学的教学方式。全英的教学方式一方面能够提高学生的英语听力水平，另一方面也可以让学生体会英语口语的魅力，提高英语口语水平。同时也可为学生放映一些外文影视作品，以英国和美国为主，让学生体会英式英语和美式英语，以此也可以提高学生对于英语的学习兴趣。

比如：教师在上“It’s raining!”这一课时，可以在导入环节放映美国电影《雨中曲》男主角儿在雨中唱歌的片段。并将影片中一些与课文相关的台词比如”I’m singing in the rain”等与同学进行分析，并结合影片场景以”What’s he doing?”为题开始本课的学习。或者教师可以借鉴网络中很火的英语配音，让学生学习影片台词，并给台词配音。这样的教学活动可以更大程度的激发学生对于英语口语的学习兴趣，同时提高学生的英语水平。教师通过多种活动和教学方式营造良好的英语语言环境，能够在很大程度上提高学生英语学习能力，同时也提高了英语课堂教学的课堂效率。

结束语：在英语教学中，多方面趣味情境的设立，是可以帮助教师引导学生更好的适应到英语教学的，用创新的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生对于英语学习的兴趣和动力，从而在一定程度上达到《新课标》“听、说、读、写”的教学要求，让学生的英语实践应用能力得到提升。对于初中阶段的学生来说，创设趣味情境，优化英语教学，不仅可以提高学生的学习积极性，更可以为学生在今后更深层次的学习中奠定坚实基础。

参考文献：

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