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陈式华，广东省教育研究院教学教材研究室，中学高级教师
摘 要：思想政治课堂应有“人味”、“生味”和“回味”。“人味”是指人情味、人文味、人气味；“生味”是指生活的气味、生成的鲜味、生动的趣味；“回味”是指价值味、学术味、思想味。 关键词：思想政治；人文；生成；价值；学术 现在高中思想政治课堂如一堂死水，充斥着“分味”、“乏味”、“无味”。教师一手拿着教材喋喋不休，一手点着课件飞快翻着，学生一手支着教材心猿意马，一手扑在课桌昏昏欲睡。教师有时会敲着讲台生气的说，“我在上面累得半死，你们却在下面一动不动，将来考不上大学，可不要怨我”。无论课程、教材、高考招生制度如何改变，如果教师的教学理念、教学方法、教学艺术不提高，“诲”人不倦就会变成“毁”人不倦。让高中政治课堂多点“人生回味”，助学生健康成长。 一、有“人味”的课堂才是成长的课堂 “人味”是区别于当前充满“分味”课堂而提出的，人味课堂不以考试成绩作为学习考核的唯一标准，它是充满“人情交融、人文关怀、价值追求、人生思考”的课堂，体现的是“人本主义”教育理念，把“人”作为课堂的核心，把“立德树人”作为教育的终极目标。 （一）人情味的课堂是充满关爱、尊重、平等的“情场” 亲其师，信其道。爱是教育的灵魂，关爱是构建师生良好关系的桥梁。课堂的关爱表现为关心每个孩子、赞赏每个学生。鼓励、表扬、赞许、友爱、真诚、微笑是课堂应备的态度；教师阳光笑容、真诚关怀、温心语言能让学生如沐春风、如饮甘霖。 教师的关爱不仅在课堂还表现在课后：多和学生交朋友、多参加学生活动、和学生“打成一片”；不仅表现在平时，而且还表现在特殊时：学生迟到、上课没有认真听课、课后没有完成作业时，如果教师能多份关心、少份责怪，多份关爱、少份指责，多份理解、少份抱怨，教育便会“润物细无声”“无声胜有声”。 尊其师，奉其教。只有尊敬学生的教师，才能得到学生的真正尊重；只有受学生尊敬的老师，学生才可能听从他的教诲。尊重表现为： 在心理上尊重学生，把学生看成平等的主体；不以教师的尊严而自居、自满、自傲。例如，在学校或者校外，学生没有看见自己或者假装没有看见自己而不主动和教师打招呼，教师也大可不必生气，教师可以主动热情地先打招呼；师道尊严不是在“严”上，而是在“道”上，在教师的内涵、修养、学问、品行、人格魅力上。 在态度上尊重学生。谦虚待人，礼貌待人，真诚待人。 在行动上尊重对方。在学生回答问题时认真倾听；回答学生问题时候耐心讲解；批改学生作业时细心批注。 敬其师，效其行。学生对教师的敬重来自多方面，其中平等是重要的一方面。平等包括两个层次，一是师生平等，把学生看作一个平等的、独立的个体，尊重学生。二是平等的对待每一个学生，无论家庭背景好坏、学习成绩高低，教师对班级学生应一视同仁、公平公正。 著名教育家多萝茜·洛·诺尔特在《孩子们从生活中学习》中写到：如果一个孩子生活 在批评之中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个 孩子生活在耻辱之中，他就学会了罪恶感。如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。 如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在认可之中，他就学了 自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。如果一个孩子生活在分享 之中，他就学会了慷慨。如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公 正。如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。如果一个孩子生活 在真诚之中，他就学会平静地生活。 （二）人文味的课堂是洋溢人文观念、人文方法、人文精神的“殿堂” 在洋溢人文味的课堂上，学生可以理解人文思想，树立人文观念，涵养人文情怀， 遵循人文精神；掌握人文方法，践行人文关怀。 例如：在学习高一《经济生活》的时候，我们的立足点不应该只是让学生成为一个具备基本经济常识的“经济人”，更应该让学生成为一个具备人文情怀、关心黎民疾苦、不断努力造福人民、民族、国家、人类的有担当的、有良知、有理想、有追求的人。我们应该让学生树立科学发展观，坚持一切发展都是以人为本，经济发展的目的是为人类造福；树立正确的金钱观；树立诚信意识；懂得穷人经济学……。 在学习《政治生活》的时候，我们应该让学生思考如何才能更好的参与政治，如何才能更好的实现政府与居民的良性互动；如何促进社会主义民主政治的建设，如何做一个负责任、敢担当、有作为的好公民，树立公民意识、家国情怀、国际胸怀。做到家事、国事、天下事、事事关心。 （三）人气味的课堂是互动、参与、开放的“乐园” “人气味”是相对于“乏味”而言，课堂乏味表现为教师一言堂、满堂灌、语言枯燥无趣、课堂死气沉沉。 教师可转换教学思维和模式，创建互动、参与、开放的生态课堂，让课堂充满人气味。互动，包括师生互动、生生互动；可以分为对话互动、思维互动、角色互动。参与，包括让学生动脑、动笔、动嘴、动手、动脚；可以分为课堂参与、课后参与、模拟参与、真实实践。开放，就是时间开放、空间开放、思维开放、答案开放……简而言之，就是充分发挥学生的主体地位，让学生充分参与，主动参与，乐于参与。 例如：我们可以在讲述“如何正确认识金钱”的时候，设计一个填空接龙，让学生填空： 金钱能买到房屋，但买不到家； 金钱能买到药物，但买不到健康； 金钱能买到珠宝，但买不到 ； 金钱能买到娱乐，但买不到 ； 金钱能买到书籍，但买不到 ；金钱能买到馅媚，但买不到 ； 金钱能买到伙伴，但买不到 ；金钱能买到奢侈品，但买不到 ； 金钱能买到权势，但买不到 ；金钱能买到服从，但买不到 ； 通过这个填空接龙，让学生在活动中获得了真知，受到了启发。 二、有“生味”的课堂才是“美味”的课堂 （一）生活的气味 一堂好的政治课，必须上跟时代、下接地气、贴近潮流、走进学生，来源生活、回归生活、回应生活。教师选用的事例应是最贴近学生的，所用的语言应是生动易懂的，应用的素材应来自生活的，回答的问题应是学生关注的，探讨的话题应是对学生有益的。 在教学过程中，教师要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学 不仅教学素材、教学主题是生活的，教育的归宿更应该是回归生活，让学习服务生活。教育应该充实学生的生活，使学生能够适应生活，热爱生活。 例如学习了《经济生活》，我们就可以举行一些模拟实践。让学生去银行储蓄，了解储蓄的一些基本常识；模拟实践一次中秋义卖活动、模拟一次投资活动，让学生在假期进行勤工俭学等等。学习了《政治生活》，我们可以让学生通过参与民主决策、民主管理、民主监督等实践活动参与政治生活。学习《文化生活》的时候，我们可以带学生参观当地的传统建筑、学习民族舞蹈……共同感受文化的魅力。学习《生活与哲学》的时候，我们可以帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观等。 （二）生成的鲜味 教师进行教学的时候，课堂预设很重要，教学目标、教学流程、教学内容、教学素材、教学方法、教学手段、教学环节都应该进行精心的准备。优秀的教师“台上一分钟，台下十年功”。课堂预设的重要性，并不意味着课堂教学就按部就班、一成不变。我们面对的是活泼、个性的学生，课堂是互动的、充满灵气的，学生的思考、回答是多维立体的，教学过程不可能完全按我们的预设进行。这需要我们要重视课堂生成，根据课堂教学实际、根据学生的回答、反应不断调整教学预设。教学的精彩往往就在于课堂的灵动。 （三）生动的趣味 课堂乏味，学生学习味如嚼蜡。教师应该通过风趣幽默的语言、丰富形象的肢体语言、宽松向上的学习氛围、通俗易懂的讲解、富有激励的鼓励，互动的游戏、有趣的体验、真实的模拟，让课堂充满生机和活力。 例如，有教师在执教《博大精深的中华文化》的时候，模仿中央电视台“汉字书写大赛”模式，把课堂设计成知识竞赛的模式，把班级分为四个小队，包括必答、抢答、才艺表演等环节，课堂设计得生动有趣，学生受益匪浅。 三、有“回味”的课堂才是隽永的课堂 （一）价值味——喜迎生活 价值味，即所学的知识的应用价值。学习的知识应该是对学生认识社会、理解人生、回归生活有用的知识。通俗的说，就是学生感觉学习这门学科有用。“有用”包括两个方面： 一是所学的知识能回归生活，解决实际问题，切实提高学生参与现代社会生活的能力，而不是脱离生活，形而上的空洞说教。 例如通过《经济生活》的学习，学生能获得参与现代经济生活的必要知识和技能，包括投资、理财、就业、消费、交易、企业生产经营、劳动者维权。通过《政治生活》的学习，学生能真实有序参与政治生活、维护自身合法权益、正确分析国内外各种政治事件。 二是所学的知识能启迪学生思想，点燃学生智慧，帮助学生睿智的看世界、辩问题、处事情。即增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。 例如，通过学习《文化生活》，学生能自觉地拒绝腐朽文化和落后文化；能理智地树立文化自觉和文化自信；能正确地对待传统文化和外来文化。 （二）学术味——寻找智慧 学术味是指教师能科学、正确、系统的把握所教知识的来龙去脉、前因后果。对模糊、不清楚的知识不能想当然。学高方为人师，高中政治涉及的专业知识非常多，经济学、政治学、文化学、哲学等知识体系庞杂、内容深厚，都要求教师不断学习、坚持学习、提升自己。 例如，我们给学生分析“乌克兰危机”，就必须讲清楚乌克兰问题的由来，要知道乌克兰的地理、历史、人文、经济、民族，以及它和俄罗斯的渊源，分析为什么俄罗斯和欧盟、美国必须在乌克兰国内政治中博弈等等，教师讲得头头是道，学生听起来才津津有味。 课堂的学术味，既要求教师必须努力提高自己的学科素养。更要求教师能够深入浅出地讲授知识。学术味并不是教师用很多专业术语来装饰自己，学术的知识需要教师用通俗的语言、生动的比喻、形象的事例来传授。 （三）思想味——启迪人生 思想味是指课堂教育能开迪心智，启迪人生，让学生学会理性地看人、看事、看世界。 思想味包括爱国、敬业、诚信、友善等社会主义核心价值观；包括对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同；包括热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党；包括中华传统美德“仁义礼智信孝”，还包括个人积极向上、奋发有为的精神…… 思想这种味道不是来自灌输，而来自于教师的言传身教。身正乃为人范，教师必须率先垂范、以身作则，引导和帮助学生把握好人生方向。思想的形成来自于课堂教学的潜移默化；来自于学生的自我品味和觉悟。 例如，在讲《生活与哲学》的时候，我们可以通过在课前开设五分钟的“人生哲学小故事分享”主题活动，让学生品味人生的哲理；可以在针对某一事件、某一行为进行富有思想味的点评；可以对学生表现出来的感人事迹进行情感升华；可以每节课在黑板写一句名言警句、立志话语激励学生；可以收看中央电视台“感动中国”栏目，收看重大事件的现场直播来传递思想（如观看每年9月3日的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利……周年纪念）。 三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。让我们的高中政治课堂多点“人生回味”，助推学生筑梦、追梦、圆梦！ 本文被全文转载于人大《复印报刊资料·中学政治及其他各科教与学》2016年第4期，发表于《中国德育》2015年第24期 总第168期
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