如何开展校本研修

    一、校本研修做什么

1. “独白式”内在的心智活动：接受愿意接受的知识，剔除不愿意接受的知识。

2. “对话式”交往的方式：对话中互相表达观点，彼此交流获得知识。

3. “协作开发共享”式：在交流中创造出新的知识。

( 1 )教师们提出的课题

陈老师:如何让每个学生认真、有效地完成订正作业

何老师:学生作业完成质量的研究

朱老师:如何让每个学生都能真正参与到课堂教学中

候老师:语文阅读教学中学生质疑有效性的研究

王老师:语文课堂教学的有效提问

刘老师:中学生英语学习是否需要课前预习

徐老师:初中英语课堂教学中如何将板书和多媒体有效结合

李老师:体育教师如何特色发展

 (2)修订课题
如何让每个学生认真、有效地完成订正作业

假设:订正作业是重要的
条件:有经验;老师是认同的

研究什么:订正作业有哪些?哪些是必须的,哪些是可有可无的?

学生愿意完成的订正作业是怎样的?不愿意完成的是什么?
学生不愿意完成的,但又是必须做的订正作业是什么?
要让学生完成必须完成的订正作业,老师应该如何设计?
认真、有效的标准是什么?

(3 )挖空心思  VS  需要思考的问题

考虑做,或者不做的理由与解释

涉及如何认识办学理念,做法的承续性、合理性

学校的办学目标,学校的愿景

将研究与自己(课堂教学等)联系起来思考

我的课堂和教学,可以怎么做

学生可以怎样

 ( 4)和教师共同创造学校的愿景
第一,尽可能将学校愿景化为每个教师的努力方向。
s激励教师在正确的方向上，投入最大的心力,达到最高的专业水准;

ss把教师高水准的专业知能当作实现学校愿景的手段,而不是将教师高水准本身当成了学校的终极目标。

第二，努力为教师创造一个'汲取他人智慧和力量”的空间。

p在这个空间里,让更多的教师有亮相的机会,变”公众角色的压力为动力”

pp在这个空间里,让不同发展水平的教师获得不同类型的激励和支持,  “让他人的肯定变成动力'

 第三，带领教师共同建立符合学校发展愿景的专业标准。
s这个专业标准不是外加的,是校长和教师一起把学校的现有的、好的、有用的做法提炼成教学常规和制度化的过程;
sS这个标准是持续发展的,是校长'拒绝平庸,讲究琢磨”  带领教师不断追求和向前的过程。 

 第四,要有制度的规约。
m制度不能只是向教师提要求,片面强调教师的义务和责任,而忽略权利与义务间的均衡;
mm制度有本体性制度和关联性制度 ,它们之间要有足够的'关联性” 

二、校本研修怎么做

（1）处室、教研组、备课组都要研究

每个人都要“琢磨”

教师主观幸福感提升策略研究

基于项目的展开，学校成立戏剧、茶艺、编织等社团,帮助教师发展兴趣爱好。

一个人只要有兴趣,就能拥有快乐和机会,身心愉悦的教师,对待教学、对待学生也会和颜悦色起来。

当生活在一种充满关心、彼此信任的关系中时,我们没有必要彼此间阐明什么伟大的道理,但是,就有责任促进双方的发展,任何棘手问题都可以在此迎刃而解。

      “校本研修”中的'修” 字不简单,不仅是一般意义的“进修学习”, 更有“修养”的意思在其中。

      “专门的研究”与“做人处事的修养”  成为教师研修中两个必不可少的因素，是教师专业活动的两个重要方面,需要校长有意识地设计和策划。

 V关注教师心灵、培养生活情趣，唤起生命激情
V引领教师走向关键的职业幸福:  学会琢磨，  形成研究共生体 

( 2 )校本研修需要注入技术

①我们要达成的目标是什么

学生取得学业成就的过程中，到底是哪些因素在起决定性的作用?国际上有这方面的研究，经过元分析和数以千万计有效教学和课堂指导成果的综合分析，得出了影响最重要、远超过其它的三个因素:学习动机和高期望值学习时间和机会针对性教学

学业成就三因素：学业成绩、学习体验、学习动机！

学生的学习动机和对自己的挑战性期望

学生有动机去学习，同学、父母、教师、学校管理者和社会期望他们达到高标准，决定着他们能否努力学习。

高期望值:

相信所有学生通过努力都可以达到高标准

存在挑战性标准及实现目标的监控手段

采取一切措施使学生到达高标准

（3）合适的学习时间和有效的学习机会

通过课堂组织和常规程序，确保用于学习的足够时间，减少打断、千干扰和无效活动。

有效学习的机会: 认知冲突——情境促进体验，  花时间琢磨不显而易见但仍可弄明白的问题；建立意义——过程与结论、 方法与规律、材料与观点之间建立明确的关系；自觉操练——自己想做，留有空间，具备组织化特点

（4） 教师的针对性教学

有效学习往往是个人化的、有针对性的
针对性教学:在教学中精确知道每个学生的基础、特点与差别知道什么是适合的指导，在什么时候、使用什么、怎么使用相应的策略和资源，通过教学方法的结构和教师可操控的个别指导进行针对性教学

三、几点建议

 (1 )以“做”为中心
解决自己的实际问题——研究有主题

“我带你，  你帮我”、大家帮大家

任务分解、  责任分担

做透、看透、想透
( 2 )不断积累有效的实作性经验
进一步提高备课、观课、评课的成效，提高家常课的质量。
研究要从家常的备课与教学设计开始。
让研究成为常态。
(3 )三个关注点
a关注学科内容及其实质

b关注小组学习：强调集体智慧，建立教师与教师、研究者与实践者合作学习的行动主体。

c关注主体悟性：强调“学懂的东西做出来，做好的东西说出来”，注重通过主体悟性把行为与理性联结起来。

 老师的不断清晰和觉醒，我们学校的特质,我们的追求是对学校中所有人发出的一种邀请共同建设心中的学校，不是普适的理想课堂，是我们的理想课堂 。

校本研修的路很长，唯有不忘初心，不断前进，才能看到进步与成长，才能获得快乐与幸福。