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潮平两岸阔 ——武穴市初中常规教学检查情况总结 武穴市教研室
武穴市实验中学 按照局党组的部署，4月25日至28日，由教育局各职能科室科长带队，抽调初中部分学校教研教学骨干共计108人，分成14个小组，对全市各初中常规教学进行了一次武穴市教育史上规模最大、人数最多、检查面最广的普查。本次检查涵盖了八个方面内容，即：常规管理、领导及教师听课评课、教师备课、讲课、作业批改、培优帮困、学业考试、校本教研。采取的方式是：一听（听课、听汇报）；二看（看备、批、辅、考等材料）；三查（查档案记载）；四座谈（座谈师生）。整个检查过程中，我们得到了所有受检学校的热情支持和大力配合，他们都能把这次常规检查作为一次发现问题、获得指导、进而促进学校教学工作和管理水平提升的难得机会。整个检查期间我们累计听课380节，座谈教师84人，访问学生140人，获得了大量的第一手资料。 从检查总体情况上看，我市各初中学校教育教学工作具有目标全、过程实、效果佳、变化大的特点,均能以常规教学为抓手，以课程改革为标高，狠抓教师教学理念的转变，强化“教学质量意识”，加强学校常规管理，落实教学质量目标责任，并依据新课标要求，深入开展了一系列教学研究活动，加大了对全体教师的培训力度，促进教师的专业发展，共同打造出武穴教育的迷人风景。 整个检查过程中，亮点纷呈，但也有不足，带给我们深沉的思索和热切的期盼。 现将检查情况具体总结如下： 春色满园关不住 ——亮点采撷 一、制度健全，计划具体，常规管理规范扎实 教学质量是学校的生命线，初中各学校领导都非常重视教学常规管理，把教学常规管理作为学校管理的核心工作来抓，具体表现如下： 一是教学常规管理进一步制度化。各初中能根据教育局、教研室的文件精神，根据各自学校实际出台了《教学常规管理条例》、《教师教学常规管理细则》、《教学常规管理方案》等，对备课、课堂教学、作业布置与批改、质量检测、课后教学反思、辅导、考试等各个教学环节都有明确规定，并认真实施，严格检查，形成制度。如百汇学校将学校的各项制度印成制度汇编，分发给每位教师，让每位教师严格按照制度规定进行教学活动。制度全面且执行的比较好的学校还有实验中学、实验二中、实验三中、红旗中学、大金中学、花桥中学等。 二是教学计划齐全、活动安排具体。大部分学校既有学校学期工作总计划，也有各处室计划；教学线既有常规教学计划，也有校本教研工作计划或实施方案；既有整体的教学教研工作计划，还有不少学校有专项的培优帮困计划；既有学校的各项计划，也有具体的班级工作计划以及每位教师的教学工作计划、培优帮困计划等。特别是实验中学、田镇中学、实验二中、红旗中学、大金中学、百汇学校等一大批学校计划一应俱全。实验中学的教师个人《教学工作手册》从学校教学分月安排到个人教学（含培优帮差）计划，到成绩记载与分析，到“五个一（一篇优秀教案、一篇优秀论文、一篇优秀教学反思、一份优秀说课稿、一份优秀试题设计）”到听课记录等一应俱全。实验三中还设计了专用的“教师个人计划书”，上面设计了“上学期成绩”、“优生后进生名单”、“教材简析”、“本学期教学目标”、“本学期教研科研课题”、“课后辅导和课外活动”等六个栏目，具体、科学、实用，很有特色。 不少学校计划中的教研活动安排前有活动通知、中有活动过程记载、后有活动小结。如实验中学、实验二中、花桥中学、铁石中学、大法寺凤咀中学、居杠中学等学校，学校计划周全、准备充分，对工作内容、时间安排、目标要求、组织责任人、活动总结等都有明确要求，这样就确保了学校每项教学活动不落空。 三是实现常规管理的序列化。教学常规制度的落实，关键在于常规检查流程的序列化与整体性。全市多数学校采用了“双线并行、多管齐下、个体跟踪、集体监督”的方式，加大常规检查力度。“双线并行”：以期中期末常规检查为主线，以随时随机突击抽查为重点，对全体教师进行常规检查，积极引导和督促全校教师自觉做好教育教学常规工作；“多管齐下”：以教案、听课记录、教学反思、作业等书面材料检查为基础，以学校领导随机深入课堂听课，通过召开学生座谈会、开展教师交流会等外围检查为辅助，努力构建全面、序列、科学的常规检查模式；“个体跟踪，集体监督”：通过建立教师业务档案，对检查过程中出现的问题进行及时反馈，不定期对出现问题的教师进行重点跟踪，实施集体监督。如实验中学的《实中简讯》、两路中学的《教学教研工作简讯》、百汇学校的“四清”通报主要对每月的教学教研活动情况进行回顾与归纳，对于推动学校常规工作落实、记录学校发展历程、统一全体师生思想认识方面都起到了十分积极的作用。 四是强化检查结果与奖惩挂钩。各初中学校在常规检查中做到有检查、有记载、有通报、有整改，注意采用激励措施，把常规管理执行情况、结果、成效与教师利益紧紧捆绑在一起。一是与领导年度考核相挂钩。如实验中学制定出台了《武穴市实验中学领导蹲班、蹲组考核办法（试行）》，把教学常规管理、质量目标管理作为学校领导年度考核的核心内容，考核结果作为聘任和奖励的重要依据。二是与职称评聘相结合。把出勤情况、工作量、教学成绩、获奖情况等教学常规的四个方面，作为是否聘任相应职务的重要参考依据，并凸显教学成绩在考核中的分量。三是作为教师绩效工资发放和年度考核的重要依据。各学校都能加大抽查力度，建立教师常规检查档案，不定期对教师进行重点内容跟踪检查，不断优化教教学常规管理，提高教学质量。如梅川中学对教学成绩的奖励性投入非常大，黄高预录或中考黄高达线以上每人次奖励3000元，武中预录奖励呈梯次递增，市四科联赛总分奖等次发放，不仅激励了教师的工作积极性，而且激发了教师的荣誉感与进取心。 二、注重落实，环环相扣，常规过程扎实完善 教学过程体现在“备——教——批——辅——考”几个环节。从被抽检的领导的听课和教师的备课、作业、培优帮困记载中，我们看到全市教师的常规教学过程基本是扎实的。具体体现在： （1）领导深入课堂。所有学校领导都按要求听课，听课节次都达到11节以上（截止检查日期），特别是实验中学董超纲校长、实验二中的董雨生校长、田镇中学龚起银校长、中官中学的胡金训校长、石佛寺中学的沈武超校长、大金中学的张梦校长、居杠中学的夏启发校长等领导听课记录详细，点评颇具见地，对讲课老师有一定的指导作用；花桥中学陈肖红校长本学期听课多达60节，可谓全市罕见；博文学校的彭移山校长七十多岁了还亲自带九年级两个班的化学，鸡公岭中学校长陈建国带主课英语，四望中学李志禹校长带两个班化学，四望中学九年级五个班主任有两位是副校长；松山咀中学周岳元副校长、实验中学郭熙月副校长等领导，听课节次较多（其中周岳元副校长本期已听课17节）、课型多样、学科面广、评课中肯、针对性强，尤其难能可贵的是他们还身兼毕业班主课。这些领导多年来一直战斗在教学的最前沿，除了主持、参与学校的全局工作外，还主抓初三毕业班教学工作，经常和教师们一道研究教学，辅导学生，商讨备考措施，时刻掌握着教学的主动权和指挥权，深入教学一线，既当指挥员，又当战斗员，能有效改进学校的教学管理工作，促进了常规教学管理水平的提高。
（2）上课注重效益。本次课堂教学检查主要采取随机抽签的方式进行，了解教师常态课教学情况，从听课情况来看，绝大部分老师在课堂中能自觉运用新课程理念，开展自主合作探究活动，凸显学生主体地位；教学准备充分，教学效果良好。多数教师的教学目标明确，教学环节设计合理，重难点突出，教法选择适当，既注意教师的教，还关注学生的学，讲中有练，练中有导，基础训练扎实，课堂教学效率较高。还有的教师在课堂上充分使用多媒体、小黑板、实物挂图等辅助手段，提高了课堂教学效益。在本次检查中涌现出一批课堂教学优秀的教师，如：大金中学的周艳梅、程子林、陈琼枝老师；花桥中心学校的王秀凤、项稳定、戴九阳、曾添翼、周东方、毛腾飞、胡卫桥、陈金平老师；梅川中心学校的胡瑞珍、周坤良、柯庆红、吴让怡、胡晓春老师；石佛寺中心学校的董丽娟、宋银刚、金国强、刘秀娟、陈丹、朱文慧、胡军华老师；四望中心学校的袁芬、周思德、蔡辉灿、朱丽琴、丁洪峰、吴田田、余芳老师；田镇中学的李升、龚珍年、朱清老师；余川中心学校的张友祥、干丽、王怀军、吴新明、张五海、吴小涛、徐爱华、徐元国、李树国老师；龙坪中学的熊涛、
刘芳、胡启福、刘建峰、吴剑、卢志琴、张玉洁、熊辉、王焕发、刘云、蔡中德、李占安老师；实验二中的向才斌、程鸿声、王小明、张国勇、荣 从检查中我们还发现的不少教师开始在教学实践中践行生本教育的理念。如实验中学、百汇学校、两路中学等中学为了落实“生本教育”，构建有效课堂，积极从洋思中学“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学“10+35”、东庐中学的教学案等有效的教学模式中汲取营养，尝试构建符合校情、班情、学情的教学模式，把时间让给学生，让学生成为课堂的主人。实验中学的“高效学习5+2”、博爱学校的“分层教学”，在教学中改变了过去“以我为主”的陈旧观念，更加关注对学生学习的帮助和指导，把学习的空间和时间还给了学生，让学生亲身体验学习过程的快乐，真正成为学习的主人。 （3）备课强调质量。在备课方面，绝大部分学校的老师能超前备课，教案类型多、项目全，教学设计能较好地体现新课程要求，教学内容实用、环节完整。多数学校能建立集体备课制度，强化集体备课。大部分教师能根据集体备课形成性教案结合班情进行二次备课，并深入研究课堂教学新模式，教学方法和手段明显发生了变化，促进了课堂教学质量的提高。如郑公塔中学的苏丽珍老师，她的每节备课都设计了作业优化设计，而且设计的题目有梯度，有培优题目，有帮差，循序渐进，对提高教学质量是有重要意义的；花桥中学语文教师备课采用“两改六落实”课题要求的备课方式，既有统一的备课，又有教师的个性化备课，其中岳治顺老师教学札记详实，课本备课详尽，做到“教材满天星，教案条条清”； 鸡公岭中学周霖英老师，一丝不苟，各个环节到位，环节详实，并且能做到课后有反思，反思之中能找出成功之处和需改进的地方，教案实用有效，精益求精。 （4）作业批改细致。从检查情况看，学生作业有如下几个共同特点：一是都能按教育局有关要求和学科特点设置作业种类。二是大多数教师能够根据学生的年龄特征和学科特点，及时布置作业，作业分量恰当，做到了在不增加学生负担的前提下，达到保证让大部分学生能熟练地掌握“双基”的目的。三是绝大部分教师按时批改作业，作业批改细致。四是许多老师能在批改过程中记录下学生存在的共性问题和个体差异，课前课后进行个别辅导，课中适度进行集体订正，为提高教学质量打下好的基础。如中官中学的胡慧娟老师不但坚持让学生做好错题订正工作，还必须用红笔来完成，这充分体现了该教师严谨规范的工作态度，让人敬佩；还如花桥中学的熊振华老师，在作业布置时能把基础训练和阅读分开，小作文有20次之多；两路中学刘丽娟老师，批改小作文像批改大作文一样，非常认真细致，胡汉超老师的物理学科不仅批改学生作业，而且对学生的实验报告批改也非常精细；实验三中的郭艳超老师作业布置分A、B两种作业本，A种作业46次，B种作业61次（再分A、B、C三种层次），并且全批全改，值得全市老师学习。 （5）辅导讲究实效。各校辅导情况基本正常，大多数老师建立了学生作业中的错题档案，努力落实好学科教学的“四清”工作。许多老师不仅能够关注优秀生的提升，还特别关注学困生的辅导，辅导很有耐心。如中官中学、实验三中、红旗中学、居杠中学、罗城中学、大法寺中学、凤咀中学、杨桥中学等学校除了进行阶段检测外，还坚持一课一练，一课一改，全改全批，对作业中存在的问题及时进行分类整理，分类指导；龙坪中学的培优帮困，做到以年级单位定教师、定学生、定内容、定时间、定场地、定目标，措施具体，效果显著；特别是大金中学，培优帮困做到有教案、分专题、有作业、精批改，长期坚持，令人震撼。 （6）质量考核务实。大部分学校能加强过程性质量考核，能有计划地进行单元小结和阶段检测，注重期中、期末考试，并能根据考试的具体情况进行试卷讲评和学情分析，及时召开质量分析会，寻找教学中的不足，提出解决问题的具体措施，及时整改。部分学校还注意与市内学校、市外学校交流合作，互通质量考试信息，互相取长补短。如实验中学每次大型考试都进行全校规模的质量分析，及时通报各学科、各班级比较情况，并且召开课任老师联席会、家长会、不同层次学生座谈会。质量考核分析做的比较好的学校还有实验二中、实验三中、花桥中学、大金中学、石佛寺中学、郑公塔中学、百汇学校等等。
校本教研是推进新课程实施的有效途径，是提高教育教学质量的根本举措，是促进学校内涵发展的必由之路。 （1）以“集体备课”为主要形式的校本教研活动受到了老师们的欢迎。集体备课是老师们在一起交流教学理念，交流教学方法，交流教材感悟的过程，还是教师们共同学习，共同研究，专家引领，群体提高的过程，因此，这种形式很容易被老师们所接受和欢迎。例如实验中学重点抓了各备课组集体备课和教研活动的落实情况。从学期初集体备课的计划安排，到确定中心发言人，再到说课内容“八大块”，让每位教师明白应该如何开展集体备课，如何进行说课。并通过随查、抽查、集中查等多种方式，督查各年级各学科组的集体备课活动。实验二中、实验三中、红旗中学、各镇（处）中心中学都实实在在地开展了集体备课活动。大部分学校还对集体备课还做出更详细的要求，要求教师集体备课时将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。很多学校要求教师在二次生成的过程中更要关注具体的学情，形成具有针对性的教案学案，使“有效课堂”的构建从起点上就得以落实。 （2）教研活动由过去“上课、评课”的单一活动，转向了“直面教学实际问题学习、研究”的多层面实效性教研活动。如：实验中学的“高效学习5+2”教学模式和作文教学专题研讨、实验二中的“高效课堂”探索、双城中学的分层教学、卢河中学语文组依托作文大赛活动引导教师进行写作方面的专题讨论与学习、中官中学的初中数学学优生培养策略、铁石中学的“临界生”培养、两路中学的“教学案”设计、花桥中学的“学生上课注意力如何集中的研究策略”、中港学校的英语教学特色探索等。再如实验中学、石佛寺中学等学校针对教师教学素养的差异开展了拜师制，以求优势互补整体提高。 （3）重视教学反思，加强教师专业化发展。我们所检查的教师都有教学反思，大部分学校要求教师把“学习—设计—行动—反思”贯穿于教学的始终。开展“我的课堂我反思”,引导教师思考自己或成功或失败的课堂教学。特别强调反思的重点是教学的有效性问题和教学再设计问题。即：通过教学，学生学到什么？得到什么？获得哪些具体进步或发展？假如再教这个内容，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。为避免反思的随意和零散，不少学校要求每位教师特别是骨干教师必须围绕一个课题，进行持续不断地系统化地反思。把平时的反思、过程材料的积累同期末的总结、论文的撰写结合起来，同改进教学、解决教学实际问题结合起来，同课题研究结合起来。并且规定,教学反思作为教案的重要组成部分，其数量与质量列入教学工作考核。 花桥中学王秀凤老师的教学反思能真正达到提高教学水平的实效，实现教师专业成长的作用，不仅每课有反思，每个单元也有反思；大法寺中学陈灿云老师把教学反思与论文撰写结合起来，一学期在各级各类报刊杂志上发表教育教学报道和论文近50篇；百汇学校的范芬峰老师教学反思深刻、具体，对自己教法和学生学法的指导，以及课堂教学手段、方式、方法进行解剖，一课一反思，十分突出，而且每个章节、每单元都有总的教后反思。 白玉微瑕不掩瑜 ——不足之处 通过检查，我们认为全市初中教学常规总体上比较规范，能够认真的执行各级教育行政部门有关教学工作的要求。但是，严格对照各级教育行政部门有关教学工作文件规定的要求，我们发现在教学常规管理与实施过程中也存在着一些不可忽视的问题： 1、常规管理。①个别学校常规管理制度内容笼统、粗泛。对常规管理的各项工作在制度中涉及不全，要求不详、指向不明，没有学校管理层的定期检查要求，不能体现学校管理特点或特色。②部分学校常规管理有制度，无落实。各校虽然制定了详略不等的制度，且有的学校也较详细地规定了学校的检查安排，但在多数学校的检查记录中，次数不足，记录不详，既无量化分值也无等级划分。有的学校虽然对仅有的几次检查记录有量化或等级评价，但人均一样，无区别，有的有区别但无定期汇总，使常规管理失去应有的“经常”和 “规范”，使学校管理缺乏应有的力度。③常规管理方面的档案资料整理零散，不健全。部分学校常规检查因有定期和不定期之分，学校管理人员的分工不同，常规检查的记录资料零散，不能及时归档整理汇总，使得档案资料零散，不健全，缺乏规范。 2、课堂教学。①少数学校课堂改革思想不解放，胆子放不开，课改力度不够，甚至只停留在理论研讨上，没有落实到行动上。查资料样样齐备，讲课改头头是道，进课堂听课则是“穿新鞋走老路”。只作表面文章，不从真抓实干上下功夫。②少数教师在课改上仍然没有领会其精神实质。采用的是新课改模式，但唯恐改革失败，老师总是讲的多，说的细，其主导作用发挥的淋漓尽致，而学生的主体作用则被压制，改过去的满堂灌变成现在的满堂问，学生的学习积极性和自主探究能力得不到发挥，课堂改革收效不大。存在着“老师问学生答”的貌似启发式的课堂教学形式，暴露出教师不能相信学生，不敢放手的思想，学生的主体作用发挥不够。③对课堂实效关注不够，注重形式的多变，对目标的达成度没有检测反馈。④学生自主探究后，有的教师没让学生充分的交流展示，没有让更多的学生参与交流，课堂气氛不活跃，教师统的太死，学生的学习兴趣未被充分调动起来。教师讲的太多，学生的合作交流不到位，教师没有完全把课堂还给学生，教学内容拓展不到位。⑤课堂节奏的调控教师之间的差异比较大，有的教师能够全面兼顾，注意对学习困难学生的有效指导，根据教学设计调控好课堂节奏，鼓励学生积极参与学习活动，督促不自觉的学生改正学习习惯，而有的教师更多的是关注自己的教学任务能否完成。⑥课堂上对差生关注不够。 3、听课记录与评价。本学期各校教师在听课上基本上按要求完成了任务，但也有少数教师有“假听课”之嫌，具体表现在以下几个方面：①无日期，从这类教师听课记录来看，普遍缺少年月日；②无评价，听课只简单记录教学流程，且记录不详细，基本上无评价；③听课后没有研讨记录，失去听课的意义；④少数学校对听课记录的检查不重视、不认真，个别学校个别教师听课笔记以旧充新，学校检查人员不能及时发现，还盖章签字。 4、作业布置与批改。在作业布置与批改上，也有少数老师有“敷衍、偷懒”之嫌，具体表现在：①滥用教辅，不能做到精选精练；②作业批改一勾到底，没有订正痕迹；③许多学校根本没有作业批改记录本，有的学校虽然有，但少数教师记录不认真，有的教师从开学至今，仅记录了两三面；④个别学校学生纠错本量少且质不高，流于形式，应付检查，没有发挥纠错本应起作用。 路漫漫其修远兮 ——努力方向 一、常规管理力求精细。 各校对常规教学要推行精细化的管理，对常规的检查要细致、具体、有效。在教学管理工作的实施过程中，要立足于教师，着眼于提高，本着“求实、求活、求新”的态度，坚持一手抓教学常规，一手抓教学研究，两手都要硬，在思路上想办法，在点子上下功夫，在“管”字上做文章，在“研”字上出成果。 一是要规范和完善教学常规管理制度，对备、教、批、辅、考、评等六大环节提出明确具体的要求。引导教师把备的重点放在对学生的了解、课标的理解和教材的分析上，把教的重点放在对学生学习方式与方法的指导上，把改的重点放在对学生的分层要求上，把导的重点放在对学生心理、思维的疏道上，把考的重点放在对学生掌握“双基”和应用知识解决实际问题的能力培养上，把评的重点放在对学生发展过程的评价上，真正树立以全体学生的全面发展为本的教学理念，切实把教与学的规范要求有机地统一在完善、科学的教学制度之中。 二是要真正地把教学常规的检查过程落实到位。无论是平时抽查、月历检查，还是期中检查、期末评价都要环环相扣，点点到位，不走过场，不搞形式主义，发现问题要敢于剖析，并帮助教师进行整改。在处理教学纰漏时要弘扬正气，坚持原则，一视同仁，不徇私情，敢于碰硬。 三是中小学校长和学校的教学管理者要进一步强化质量意识，坚持以教学为中心，用自身的垂范作用和有效的教学管理推动教学质量的提高。要深入教学第一线，坚持带课制度，坚持开展经常性的听课、评课、集体备课、说课活动，准确地了解教学实情，把握教学动态，及时解决教学中的突出问题，保障教学工作的有规、有序、有效运行。 总之要抓好常规，抓严细节，抓实过程，努力促进常规管理的精细化。 二、校本教研切实加强。 校本研究和培训是提高教师素质非常有效的方式，也是增强学校内功的重要途径。因此各校必须为教师提供研究和培训的机会，使他们个体得以完善，进而推动学校教学工作的开展。 一是加强学校校长、教学线领导的教育理论培训和教育管理培训，使他们成为懂管理，善管理的行家；增强学校管理的前瞻性、主动性、科学性，促进学校科学发展。 二是加强教师专业知识的学习。要组织教师进一步认真学习新课程标准，在此基础上，深入研究新教材、新教法，让全体教师能明白学科改革的方向，了解教材的编写体系、知识结构，努力寻求适应课程改革的教学方法。 三是要增强研究意识，在具体的教学问题中做好教学研究工作。教师要从自我反思、同伴互助、专业引领三个层次着手，从集体备课、有效课堂、教学反思、生本教育、洋思中学的“先学后教，当堂训练”等五个方面做起，加强教学中具体问题、微观问题、应用问题的小专题研究；从上好每一节课开始，关注教学设计的规范性、有效性，做到教学活动化，活动生活化，天天构建一节充满生命活力的乐学课堂；从课程入手，从问题入手，从案例入手，坚持写好教学反思，定期或不定期地与同行在一起交流讨论，形成一个互听、互评、互帮、互学的研究氛围，促进教师课堂教学水平的整体提高。 三、教师备课必须规范。 备课是上好课的前提，是提高教学质量的重要保证。学校要严把备课关，要求教师高度重视备课这一环节，以新课程理念为指导，认真钻研教材，深入了解学生，精心选择教法学法，优化教学设计，做到一课一案，不备课不得上课。要坚持个人备课与集体备课相结合的原则。个人备课抓“平时”，集体备课抓“集中”。集体备课能集思广益，相互启迪，是提高学科组整体教学水平的有效方法，也是发挥名师资源，培养青年教师的最佳途径。下学期要求各学校研究制定适合于本校的集体备课活动流程，让集体备课成为学科组成员愿意参与的、有实质性收获的活动。 四、课堂改革坚持推进。 观念是灵魂，行动是形体，坚持是根本。低效的课堂是造成有些教师教学成绩低下的根本原因，也是造成学生学习负担过重的重要因素。所以，我们要坚持推进课堂教学改革，充分发挥学生的主体作用，给学生学的机会、想的机会、做的机会、辩的机会、错的机会、改的机会、问的机会、还学生的学习时间和空间，促进学生主动的、自主的学习。各校要在认真总结先进经验、先进方法的基础上，结合本校实际和学科特点，对本校课堂教学结构和环节提出要求，全面推进，只要持之以恒，不断总结，及时改进，逐步完善，就会有效果、有成果、有特色。 五、学科发展注意平衡。 一是要让应试科目与非应试科目并重，让它们相辅相成，协调发展。 二是立足学校现有资源，培养紧缺学科的教师。 三是进行学科整合。小科教学普遍未受到足够重视，与大科水平相差很大，学科间出现失衡。学校要知人善任，力求人尽其才，在跨学科教学，跨年级教学上多想办法。 千帆一道带风轻 ——前景展望 总之，在这次常规教学大检查过程中，我们欣喜的看到，我市初中阶段的广大教师全面贯彻教育方针，深入推进课程改革，努力规范教学行为，扎实开展教学活动，学校的教学常规管理正在发生着“三个变化”：即由量的检查转变到质的要求和跟踪督查上来；由检查过程的形式化转变到对具体问题的指导上来；由应对上级检查转变到为落实教学质量目标服务上来。这些可喜的变化标志着我市初中教学常规管理不断向规范化、精细化迈进，同时为全市教育质量的可持续发展奠定了坚实的基础。 |
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