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张家港市港口学校初中部作业布置及批改要求。1、符合课程标准和要求，有助于理解、记忆、巩固知识，形成技能、技巧，做到"三布置""三不布置"：布置运用规律发展学生思维的作业，布置发现规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升能力的作业；不布置重复性作业，不布置处罚性作业，不布置占用时间多收获不大的作... 阅5 转自博文天下 公众公开 15-09-29 14:28 |
课型一般有综合课型、自学课型、展示课型、反馈课型及其他组合课型。（二）复习课导学案。与综合课型学情分析相比，综合课型的学情分析是针对即将学习的内容而做的学生知识基础、认知水平、学习需要等方面的分析，而复习课型的学情分析是直接针对所复习内容和范围的分析。这部分内容设计时应充分发挥学生的主体性，让学生参与其中，理清知识主... 阅230 转10 评0 公众公开 15-01-07 19:15 |
在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。而学案是教师和学生根据教学目标共同编制的、学生使用的、把教材中的内容以及预备知识按照学生的认知特点，模拟问题的发现过程，由浅入深地设计出一系列有“阶梯性”的问题情景，引导学生进行独立的探索，学案中还可以设计对学生的学法指导，但不可过分牵制学生的思路，一定... 阅2221 转88 评0 公众公开 15-01-07 19:13 |
课堂教学何以为"教师"与"学生"共享？但在班级授课制下，教师必须同时面对几十位学生，不但极大地增加了教师了解与照顾学生的难度，即使教师做到了这一点，要在课堂教学中同时适应几十位学生的学习过程也是明显办不到的，于是"因材施教"仅仅作为一种教育理想而存在。于是，随着学生分层的出现，随着学生向最近层... 阅5 转自伶仃 公众公开 14-11-25 15:36 |
用教材教，从创造性加工教材开始，教师要对教材科学地重组、合并、放大、缩小，添加、删除，让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。好学生不是教师教出来的，而是教师"引导"出来的。一名"懒"教师会培养一班"勤"学生，相反，一名"勤"教师，就会培养一班"懒"学生。教师"儍"... 阅4 转自苦乐斋 公众公开 14-11-25 15:35 |
⑸课堂管理非常严格，以教师威严控制课堂秩序（也有部分难于控制学生纪律）；教师课堂：教师能够把握教材，掌握了一定的教育技巧，能够妥善处理教学重点、难点，上课比较自如，但课堂上教师主要是唱独角戏，教师讲学生听，这种课堂是教师的课堂，是教师施展自我才能和展现素质的场所，教学成绩的好坏决定于教师讲得效果、抓得强度。课堂上的一... 阅9 转自伶仃 公众公开 14-11-25 15:34 |
相信学生、发动学生、依靠学生、发展学生；课堂上，老师做到真心让学生表达、耐心听学生回答、细心观察学生交流、精心指导学生互助。"独学而无友，则孤陋而寡闻"，"两环三步"充分彰显了合作精神的巨大作用，这是基于小组内外互动的"学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生&qu... 阅5 转自天--地 公众公开 14-11-25 15:34 |
更重要的是，薛老师善待学生的错误，关注学生的优点。而靳老师立即肯定了这名学生的选择，并且用"太好了"给予赞扬，可以看出靳老师真正"鼓励学生选择适合自己的学习方式"。这个时候文本的价值取向与学生内心的价值取向产生了冲突，冲突的结果是学生已有的价值取向占了上风。"这些特级教师，他们善待学生，鼓励学生，... 阅15 转自悠悠蛐蛐 公众公开 14-11-25 15:33 |
分层次教学探析。所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其进行分类排队，按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。分层次教学对于文化基础来说比较好的操作，对于专业课来产难度相对大些，但经过缜密组织也是完全可以实施的。二、分层次教学法的实施步... 阅2 转自嘉陵山水 公众公开 14-11-25 15:33 |
分层教学认识与实践。②教师关注学生实际状况，重视基础知识教学，教学标高的制定适合学生基础；那是因为，学生的知识基础水平与教师相比有很大差异，成绩落后的学生与成绩优异的学生相比也存在较大的差异，因此，研究“学情”和前者同样重要，并且，对于教师的难度高于前者，他要求教师平时深入学生，不断地观察学生，体会学生学习中的感受，... 阅1 转自嘉陵山水 公众公开 14-11-25 15:32 |
