  瑶瑶刚上小学一年级，从幼儿园开始就是个远近闻名的聪明宝宝，但是他很特别，在老师眼里是个“特立独行”的孩子。
老师也经常请家长，要求加强家教。妈妈也很苦恼，该说的都说了，该管的都管了，可是却收效甚微。 在儿童精神科，瑶瑶被确定为——阿斯伯格综合征
阿斯伯格综合征儿童的表现1、智商比较高 AS属于一种高功能的自闭症，大约每一万名小孩里就有7位阿斯伯格综合征患者。阿斯伯格综合征一般被定义为“没有智能障碍的自闭症”。另一种说法叫做“天才病”。 这些孩子往往机械记忆能力很好，如认路、记忆火车时刻表、地铁站或公交站牌等；他们可能对某些领域或学科如生物、地理、自然等有较深入的了解；他们的智力和语言能力是正常的，有时甚至会使用一些成语、典故或者说出一些让人感到吃惊的话。 2、不太合群 AS儿童虽然也能跟别的孩子一起跑来跑去，但做集体活动或游戏时会被孤立在外。有些家长反映孩子融入不到集体，认为是其他孩子的问题。在团体情商课中发现，AS儿童在玩耍时，刚开始可能会听规则，但可能很快游离出去，去做自己的事情，等他回来时就很难再参与到集体的游戏中，这样就很容易出现AS孩子被隔离的现象 3、比较固执 AS孩子容易固着在自己的话题，不易参与到他人的话题。虽然AS儿童很想认识其他小伙伴，但不能参与到他人正在讨论的话题，而是依自己的兴趣爱好发起话题。AS儿童的兴趣范围通常较窄，爱以自己擅长的领域（比如数学、植物、昆虫、汽车等）会友。而其他人未必对他的话题感兴趣，可能很快就不想继续此话题。话题被打断，AS儿童会感到很受挫，可能会不依不饶，爆发情绪，或是逐渐产生厌学情绪。因此，AS儿童会有交友方面的困难。 4、表情识别困难 AS孩子在与人对话时会出现不敢对视，或逃避对视等现象。在对视上有一定程度的恐惧、害怕，通常不能很好得识别他人的面部表情，只能识别“高兴”和“不高兴”。像“嫌弃”“冷漠”等等识别不出。 AS儿童难以跟别人产生情绪情感上的互动，也就是说他的情绪反应跟其他的人不在一个频道上。比如，前面说到的当其他人在津津乐道地谈论他们玩的游戏、各种人物、各种表现时，AS儿童却很难参与到里面，因为他理解不了。有些家长认为AS儿童只是心智发育较晚，谈论的话题显得幼稚。到了小学甚至是高年级孩子出现交友困难、情绪爆发、厌学才意识到孩子的问题。 这些特殊孩子，父母怎么办？1、避免误诊 很容易被误认为多动、学习障碍或智能不足等，由于社交技巧不好、判断力较差，也时常有阿斯伯格综合征儿童在校园被欺负的事件发生，严重影响孩子的自尊、自信。AS儿童需及早关注识别，越早干预越利于AS儿童的正常发展。 2、调动情感 在宝宝进入幼儿园后，这类孩子会经历一个很强的波动期，父母要多给予情感方面的支持。家长在生活中要积极调动孩子的情绪情感，注意生活中与孩子情绪情感的互动。阿斯伯格综合征的早期诊断、早期干预有较佳的转归，正确的干预对阿斯伯格综合征儿童的预后好坏起着至关重要的作用。只要得到适当专业的指导，加上家长的理解、帮助，就能走出困境，发挥儿童的特质与潜力 3、沟通训练 沟通障碍和社交困难是这类儿童的核心问题，家长平时注意多鼓励孩子表达自己的想法和意愿；也要多倾听孩子的表达，特别是他感兴趣的事情，每天可以固定时间来让他讲述。在生活自理上，家长尽量避免事无巨细包办所有事，而是鼓励他做一些力所能及的家务，并且要及时认可孩子。多带孩子外出玩耍，多接触新事物。 目前，关于这些孩子的干预方法有很多，但没有明确的数据表明，哪种方法更有优势。想要更好地融入“社交圈子”，还是要从社会交往、语言的运用、行为能力的控制入手，这三个核心内容才是他们康复的重点。 |
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