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1.理论是对现象的速记，是对现象的一种描述方式。 2.理论是智慧模型（数据—信息—知识—智慧）中所指的知识，现象反映的是数据与信息。那么捕捉现象并超越知识的就是智慧。 3.理论并不代表事实，而是对现象成因、价值和作用的一种解释方式。 4.技术的本质是对现象的捕捉（布莱恩·阿瑟），从这个角度思考，理论就是能够指导人们构建技术去捕捉现象的工具。 5.基于这个认知，主题阅读的研究思路是： （1）区分现象与对现象的解释，即什么是事实，什么是观点。观点来源于作者的理论或理论体系。 （2）辨析对现象解释（即观点）背后理论体系的合理性和作用范围。 （3）探索新的解释（观点）的可能性。 （4）基于过去自己的经验和知识修正与补充自己的理论体系。 6.基于上述认知，那么在日常生活工作学习中，一方面我们要通过感知、观察，交流等来构建自己的事实（现象）库，另一方面要构建自己的理论体系。当理论与现实发生冲突时，要暂时放弃理论，去关注事实，去思考为何存在矛盾，从而为优化和升级自己的理论体系提供素材。总之，理论是为解释现象和指导实践而存在的。 7.学习理论（提升认知）的目的是能够更好地观察和发现现象和事实并指导下一步实践活动。这个过程，就是现象—理论—实践—新现象—新理论—新实践的闭环。进一步说，这正是曾仕强讲《周易》时谈到的“象数理占”的思维方式 8.实践应用一：行为与解释 （1）行为代表了一种现象，语言代表了对行为的解释。 （2）由于人与人之间在认知上存在差异，所以人们观察到一个行为时，就会存在不同的理解和解释。因此，为了让人们对一个行为反映的现象做出正确的理解（或符合特定目的的理解），我们需要用语言对我们的行为作出解释。 （3）进一步说，媒体的舆论引导作用就是对现象的解释。 9.实践应用二：阅读《巨婴国》 （1）《巨婴国》是武志红用他自己的理论解释中国国民心理现象的一本书。 （2）对我而言，阅读这本书，一方面可以从心理学角度，理解中国一些传统文化现象背后的成因和行为模式。另一方可以学习如何用心理学理论观察和解释社会现象的方法。 （3）当然，这种解释体系只是他的一家之言，能用则用，不能用则换。 |
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