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文：谢如杺 聂传安
据多年的经验，总有一些孩子不太喜欢政史地生等科目，认为这些科目是“小科”，还会觉得背得太辛苦。如果她一直如此，自然没法取得现在的好成绩。对，在厌烦的时候，她忽然发现这些科目有不尽的牵连；而抓住这些牵连，学习起来就容易得多有趣得多。她有一文细细地讲述了这些“牵连”，请大家看看是否有道理。
随着期中考试的逼近，各科，尤其是政、史、地、生的赶课和复习进度也在加紧。初一时，我总是很烦这四科，背得多，又没什么用；现在初二，我还是很烦这四科，背得更多，看似也没用。（估计不少孩子都有这样的看法。此文写于期中考试前的4月10日）但通过学习，我发现它们之间的联系更加紧密了，用处也渗透进学习、生活的方方面面。（难得的是这一段的“转”。前一段是“黑”，这一段就是“洗白”。有了这一段，说明如杺摆脱了“自怨自艾”，由“柳暗”走向“花明”了）
生物和地理很早就出现了“相互帮助”的情况。地理初一学过的人口、气候类型，初二生物就又学了一遍。生物初一学过的植物光合作用将二氧化碳和水变成有机物和氧气，呼吸作用又分解有机物并排出二氧化碳，等这学期地理学新疆时这个知识点马上就派上了用场！为什么新疆瓜果甜？因为昼夜温差大，白天日照时间长，促进瓜果光合作用，夜晚温度低，抑制呼吸作用，有利于糖分的积累！（生物、地理相互渗透）
同时，道法和历史也越来越像了。这学期历史开始学现代史，各种会议、改革、制度真的又难理解又难背；道法也开始学习宪法国家制度、公民基本权利和义务，同样又难理解又难背。但当我把这两门科目结合在一起的时候，竟然不是难上加难，而是“负负得正”！这两科像是互补一样，将双方的背景、内容都补充得很好，而且很多“意义”、“作用”都是相通的，答问答题时想不到原本这科背的，有时拿另一科的答案填也不是不可以。此外，历史刚刚学到的“两个百年奋斗目标”和“中国梦”都是道法上学期学过的，所以有次历史小测，在历史还没学到就考到的情况下，我顺利用道法的知识答出来了。（这有点融会贯通的味道了）
慢慢地，有更多学科开始“互相帮助”了。这周历史课，学习民族。根本不用学好吗！民族自治制度、民族的分布都是地理讲过、背过的了。当历史李老师念出民族分布特点，全体同学都能用地理刘老师的口音回答：“大散居，小聚居，交错杂居！”莫名感到一种“他乡遇故知”的亲切。但再听一遍，就是以历史的视角了解这些制度、分布特点了，不同视角汇集起一个知识点，让我更好地理解。（不知地理刘老师的答案，历史李老师认可否？）除此之外，道法的答题格式放语文和历史身上也超极好用，甚至地理的问题，也能这么回答。“是什么、为什么、怎么做”不仅仅是道法的答案格式，还是老聂语文课上说明文的格式——它们都是相通的。（擦汗中……）
在日常生活中，我以前完全看不懂新闻，对政治什么的毫无概念，但现在偶尔看一看，虽然还是不太懂，但有些词在道法课上听过哎！以前完全不想听爸爸讲现代史，虽然现在还是不太想听，但他讲的我至少听得懂了，有时还能接上话。（这段为上述学科对生活的渗透）所以，我觉得每科都可以是相通的，开始觉得它们没有用，也许是自己学的不够深。（的确如此。学的越多，会发现相通的越多）当然，初二各科也都只是学了一点点小皮毛，但仅仅是这样就已经有这么多用处，我开始期待未来越来越多的“他乡遇故知”了。（这是一种美好的期待。有了这样的期待，学习自然就有了内驱力）
即使是自己不喜的政史地生，它们不仅自己之间有不尽的联系，而且还深深地融入生活。由此科的学习帮助另一学科学习，在日常生活中获得不同学科的知识，如杺学习的途径变宽，学习的兴趣变浓，学习的期待变强。希望有相同困惑的孩子能学习如杺的经验，从而让自己也变得更出色。
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