【原】任传光：小学语文教学的现状及对策研究

今天有幸陪着参与“国培计划（2021）重庆市教师发展协同创新项目（黔江、彭水、武隆）”的学员，听取了任传光老师关于《小学语文教学的现状及对策研究》的报告。特别把学习部分笔记分享给一线老师，尤其是青年教师，希望能给你带来一些启示。

主持：洪建华（黔江区小学语文教研员）

主讲：任传光（彭水县小学语文教研员，重庆小学语文学科带头人）

前言：

1.老师常说的话。

分析老师有代表性的话语背后：

1：人才定位的问题。

2：评价本身的问题。

3：教育规律的问题。

显然，老师们对教育的认识，还有我国教育现状本身都有一定的问题。

一、语文教学的现状

（一）语文的现状

教材版本变了，但文选型的教材没有变。

（二）教学的现状

崇尚教师的作用，以教授为主。

班级授课制。

教师经验与学生行为，应试，教和刷题为主。

（三）教师的现状

部分老师漠视理论，缺的并不是方法，而是对教育理论我在这里的把握 ，比如对课标的正确认识。

2.对课堂、学生的片面认识。

为什么学生喜欢只听不思考讨论的课？源于长期的语文教学现状，是强势的教师造成的。不要做强势的老师！！！

二、变化的时代

（一）人才需求的变化

（二）知识的地位在变

（三）学习的环境在变

（四）教育导向在变

三、语文教学之变

（一）突出的理论背景

这些理论老师有必要学习。

听课评课教学目标的确定是需要首先关注的。

(三)从经验走向实证

1.教学评一致。

赛课必须要有评价的环节。

2.《追求理解的教学设计》。

1.目标要明确，可检测。

2.达成目标的依据是什么？  用思维导图等工具进行检测。

3.学习活动贯穿教学过程。

彭水：把课后题设计成课后习题，以此检验学生，学得怎么样。

4.教师要关注教什么学什么，学要关注教的效果怎么样。

（四）从知识走向素养

1.讲授知识点，学生抄写后背要不得。学生没有自己的体验，思考。

2.以引导概括主要内容为例，要引导学生？走进学习活动，体验学习体验过程。

3.关注更多人的感受，让学生参与其中。掌握的知识不重要，重要的是学生能不能抓主要人物，主要事件或者通过起因经过结果来概括主要内容。

4.学习金字塔告诉我们从获取走向体验。

5.学生在单篇课文学到的碎片化的知识，没有系统化，要建构逻辑系统。如鲁迅单元多面鲁迅的认识，让学生知道鲁迅不仅是战士，还是立体的人 。

6.关键能力，必备品德要重点关注。

四、教学对策

(一)学习新课标，研究新教材。

掌握育人体系和人文素养

双线组元 单元整体教学

（二）入格、规范的教学设计。

3.备课要求不到位，严重影响到教学效果。

4.通过什么行为支撑达到什么效果。

5.程度定位：初步学习？认识？理解？评价？表达？鉴赏？

6.基础性目标，核心目标。

7.度和层级要有体现。

8.重点一定是目标里的，难点不一定是目标中的，是达成目标的过程中遇到问题。

9.整体思考。

10.教师引导转化为学生活动，以学生为中心。

（三）有效的教学实施

读写融合。

思维：《慈母情深》中对震耳欲聋的理解———声音大 ；环境嘈杂 ；母亲工作环境非常恶劣 ；  母亲为了养活一家人。

及时的效果反馈，发现问题，解决问题。

关键作业要当堂完成 及时发现问题。比如，引导写话了，及时写，不要课后写 。

（四）多样而有创意的家庭作业

数量、创意和学生的兴趣方面，我还需要进一步突破。

（五）坚持教育反思

1.关注热点：五项管理、劳动教育等，和自己的教学工作联系起来。

2.三次备课如何做到？不一定每一课都三次备课，也可是教研组的合作，主要是训练备课的思维。

3.教学过程中的灵光一现，要及时记下如何应对的，以后再用。

4.反思教学设计的优缺点，为什么会出现问题。

5.反思作业。

6.提炼教学效果。

7.要把科研课题和培训和教学等结合起来做。

提炼教学成果有路径，关键是教师要行动跟得上，还有动脑筋不断的反思、实践，如此反复，留下物化成果，以提升自己的专业修养。

总结：人生每个阶段都有自己的特点，都有不同的精彩。

洪建华点评要点：站位高，理念新，接地气。

一、立人

体现学科育人功能；有数据支撑，有使命感；开出任务清单，为青年名师的发展提供方向。

二、立课。

六种理论支撑，让课立起来。

三、立行。

课堂做到教学评一致，目标来源有依据，从知识走向素养。培养学生的关键能力，采用合宜的教学对策。

您若宠爱，就点“在看”。