起因是这样的，文话童心的阅读争霸赛，参赛的孩子们表现异常亮眼，家长们的讨论也异常热烈，这里就是另一个学习强国没错了。 因为@张敏 晒了和双双同读一本书的读书笔记，大家聊起来一个重要话题——怎么能夸到点上的鼓励孩子，听了张老师的见解，大家纷纷表示学习到了重要技能点！为了方便大家阅读，就直接放张老师的原话： 1 重要技能点一：家长和孩子同做一件事。 “哈哈，同读同写这个，一般来说我的作品都是反面教材。不过话说，大人和孩子一起做一件事儿，对孩子真的特别特别有鼓励。 小时候，我家就有过我们仨一起画同一个主题的画：荷塘。碰巧发了个朋友圈，大家一致说，双的最好，娃爸的其次，我的就嘿嘿嘿了。 娃爸写毛笔字，双看啊看，特别想自己写几个。 之前我们在录小童说新闻时，刚启动的时候，孩子觉得要在固定时间说清楚一个新闻事件，挺有难度，就很容易着急。当时我们都听了一遍收集到的素材，然后妈妈说一遍我想说的，爸爸说一遍他会怎么说，我们的都给小双作参考，爸爸和妈妈说的一般都有些不同的地方。然后小双自己说她想说什么，这样做给了她特别大的帮助，因为有参考，而不是一定要按照什么说，也有示范哪些要说哪些可以自己发挥。慢慢地她就愿意说了。 所以这样一起从各自视角做同一件事情，还真是对我们家挺有帮助的。大家觉得有趣也可以试试。” 2 重要技能点二：孩子写不下去时要跟孩子一起讨论。 我们现在一般来说不讨论了，都是孩子自己写。但是从前面大约第二篇我偶尔批注了一下以后，孩子就每天都主动说你给批注下。我感觉这样的后置反馈挺好的，一方面不限制孩子的思路，另一方面也有正面的反馈和引导。 但是也有特殊情况下会讨论。例如上周读《中国古代寓言故事》，小双读完写了2/3篇，过来跟我说，妈妈我写不下去了，不知道写啥。我当时并没有看她写的内容，只是问了她看的什么书，为啥写不下去了（因为每个故事太短，没啥复杂情节，故事之间也没有联系，确实不好写）。然后我想了想说，不然你讨论一下这个《中国古代寓言故事》和你昨天读的《伊索寓言》有啥区别？我突然想起来，还真是，我也从来没想过这个问题。于是我俩很愉快地听她一点一点总结了一下有什么区别，发现特别有不同，她就高高兴兴跑去写了，写满了一篇还多。 有时候这种开拓思路还是非常非常重要的。因为孩子见过的文体和写作的内容毕竟还是很有限的。对于他们不知道的东西，自然不可能写得出来。所以我想提示和讨论重点在于打开思路，而不是到底具体要写什么句子的细节。 3 重要技能点三：重点是要夸而不是挑毛病。 如果孩子觉得没思路，想要妈妈给些建议，就一定要给，千万不要说“你先自己写”什么的。因为这是孩子的一种求助方式，也是范文和示例学习方法。但是如果孩子不想讨论，咱们也一定别追着讨论，尤其是看到有不好的地方，也先忍住，别一上来就说，怎么不好，怎么修改。这个很重要，否则容易引起孩子的反感。 4 重要技能点四：要批注，更要引导 有家长问，不会批注，挑不出好的可以肯定的地方怎么办？ “哈哈哈，我其实也常常有跟你们一样的困扰。但是没办法，娃在旁边盯着，总得找些什么出来呀。尤其是画的不多的时候，娃还问，今天这么少吗？不过后来我发现，这时候需要咱们老母亲们开拓思路了。其实并不一定只有好词好句才需要鼓励。反而是可以借这个机会，鼓励一下孩子要训练的目标。 给大家看一个例子：  你看这篇吧，其实对双双来说写的也短，其中也没用什么特别好的词语，也就是“忐忑不安”挺好，再加上“无可奈何”能勉强算。那咱们批注什么呢？ 正好三年级开始考虑框架结构了，所以如何起笔如何中间呼应如何结尾，这个可以找找看，然后发现有个设问，赶紧给标上了。 再有三年级非常强调对细节的描写，心理活动、尤其是动作，而不仅仅是对形容词的堆砌，于是也找出几个来标出来。一看不太多，那就加个文字批注表示自己鼓励的是什么方面（不然这个太稀稀落落了，估计娃都可能看不出来为啥划线） 最后的感悟，稍微简单了些，于是不好赞别的了，那就感慨一句读后感有收获就是最好的。 哈哈，反正就是拿着放大镜找，总有能看到的闪光点，顺便还强化了一些写作要点。 画外音 “不断鼓励就对了，而不是挑刺，你怎么写这么短啊，字怎么这么难看啊，怎么这么多错别字啊！”要说的是，画外音说得太对了，我就是她说的这样的！ 为了给大家更好地示范，张老师批注了@葡萄叶 家小葡萄的一篇读书笔记。前面是亲妈批注，后面是张老师的，相信这种对比可以给大家更多启发。   最后的最后，再给大家附上一篇三年级小同学双双的笔记，让我们一起再次感叹一下，别人家的娃，从来不让我失望！  |
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