  公开课与教学成绩没有必然联系。 公开课是集体智慧的结晶。学校安排教师上公开课，这位老师的个人素质一定很好。一般都是年轻人上公开课。由教导处、教研组和任课教师共同商定要上哪一课，由教研组牵头，大家共同商讨，这课如何上。先给教师搭好一个框架，让上课的老师去备课，教师备好课以后，再让老师上，领导、老师都去听课。上课结束以后，大家坐在一起评课。 大家畅所欲言，谈谈对这节课的看法。这节课有什么优点，就有什么缺点。但主要是找缺点。“吹土找裂缝”，把主要的问题都找出来，甚至一些细小问题都不放过。然后大家再集体备课，让上课老师整理好教案，老师再根据新的教案，重新上课，其他老师再听、再评。直到把这节课打磨到领导、老师都满意为止。最后定稿，由任课老师执教。 教学成绩与教师的工作态度有关。教师教学水平的高低也能影响孩子的学习成绩。上公开课的老师教学水平不一定很高，他（她）所任班级的教学成绩也不一定就好。因为大多数的公开课都带有表演的性质，是表演给别人看的。 老师的工作态度，会影响孩子的学习成绩。如果教师工作积极，对孩子认真负责，特别是对待学习有困难的孩子，有足够的耐心，做好孩子的补差工作，孩子的学习成绩会有大幅度地提高。班级的整体学习成绩也会有大幅度的提升。相反，如果老师的工作态度不端正，教书马马虎虎，应付了事，心思不放在工作上，孩子的学习成绩怎么能提高？  教学成绩还与孩子的学习态度有关。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，老师在教学过程中，起着主导作用。学生在教学过程中占主体地位，起主要作用。孩子的学习态度决定孩子的学习成绩。 如果孩子能端正学习态度，学习很认真。课堂上认真听讲，积极动脑思考，踊跃发言。课后能认真复习，认真完成老师布置的作业，并能认真阅读课外书籍。孩子的学习成绩就一定能提高。如果每个孩子学习都很认真，班级的整体学习成绩也会有大幅度提高。反之亦然。 高度的责任感。责任感是影响教学成绩的主要因素。教师只有对教学负责，对学生负责，才有可能提高教学质量。我以前有个教数学的同事，是民办教师转正的，她没有经过系统的师范学习，专业功底一般，课堂教学艺术平平，但十分敬业，除了上课，在办公室不是备课、做题目，就是看作业、辅导学生，每天工作时间至少在12小时以上。 功夫不负有心人，每年中考，她所教的两个班，学生成绩都会遥遥领先于同年级的其他班。每次初三编班（上世纪八十年代，农村中学师资有限，一般进入初三要重新编一次班），找关系要进她班的学生挤破脑壳，而几个专科生带的班却冷清得很。  扎实的专业功底。课堂教学是艺术，更是科学。教师只有具备了扎实的专业功底，才能很好地为学生授业解惑。很难想象，一个不能准确为学生传授知识的教师能教出优秀的学生。我以前有个教物理的同事，由于是从其他乡镇调过来的，自吹一直在原学校教初三（其实由于功底差，从没有让他教过初三），刚好我校初三物理缺人，就让他教了三个班物理，第一个学月考试时，他教的几个班就出了状况，最后两道综合题，几乎没有学生做对，成绩远远落后于其他班，因为类似的题目，他自己都做不来，后来被学生和家长从初三轰了下来。 高超的教学艺术。虽然教学有法，但无定法，一个优秀的教师，总是能依据学情、依据教材特点、依据个人的风格，选择合适的方法进行教学。听好老师上课，如沐春风，让人觉得是一种享受，人的潜能能得到很好的发挥。同事何老师教政治，虽然内容单调、枯燥，但经何老师借助各种教学手段、教学材料、表达方式传授之后，学生兴趣盎然。  故事分析： 应当说大致是相当的，公开课讲得好，本身就是一种业务能力的彰显，说明对教材和教法的驾驭能力高，这样的教师大多教学成绩优秀。事实胜于雄辩。我原在职学校所有公开课讲得好的，都是学校的优秀年轻教师，Ta们的成绩也都一直是名列前茅的。曾有一位与我同龄的年轻女教师，人长得文静又漂亮，是原中心小学响当当的教学能手。调入我校按惯例，先要到幼儿园去磨练一年。 后来她又到了我所在教委当语文教研员，这两次我都曾在她面前表达过遗憾，这样使学校失去了一名优秀的语文老师。她之所以很快进入教委工作，这与她超强的教学能力有直接关系。因为她很快成了我校语文教学的一块招牌，多次出示公开课，镇级、市（县）级、地区级的公开课，她都有不俗的表现，夺鼎拿奖如同家便饭。当然，她的教学成绩也总是很耀眼，不是花瓶，而是金杯。  对于公开课，有不少人心理泛酸，觉得这课像演戏，是花架子，中看不实用。我们不排除公开课是磨课的结果，但给你同样的时间和条件，不行的还是不行，好的仍然鲜亮夺目。像我这样怯场之人亦不行，公开课上得好的，除了对教法的驾轻就熟，强大的心理和应对能力也要很好。有的教师在课上由于备课不充分，对教材驾驭能力差，常会在公开课上丢丑，这样的难道还少吗？ 在公开课的评选上，人们也想了很多办法，想杜绝虚假，例如不准用自己的学生。人家这些优秀教师，当场换学生，照样把课讲得生动活泼，学生的学习积极性也同样高涨。好老师要有亲和力，最重要的还是教学方法灵活，重点突出，语言精炼，环节紧扣，这才会有高效的课堂。在我的经历中，没有发现公开课讲得好，而教学成绩差的，按我的理解，如果你成绩差，学校领导也不会去推荐或是选拔，不能服众之人，何必让他代表学校去征战呢？  当然在校内的公开课，可能有这样的偶发现象存在？这也可能，但不具代表性。真金不怕火炼，是金子，放在哪里都会放光。总之，孩子学习成绩的优劣，与老师的公开课没有多少关系，而与老师的工作态度，孩子的学习态度有关。 |
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