 我见过很多成年人，即使已经为人父母，内在却依然有着很多的纠结与痛苦。他们内在的声音通常是：我知道我应该怎么做，但我真的不想这么做，我该怎么办？太痛苦了。 “我应该”的声音并不属于他们自己，而是在他们幼年时重要他人的声音，社会规范的声音；“我不想做”的背后才是他们内心真正的需求。然而，他们早已习惯于忽视自己的情绪，压抑自己的需求。这是成年后痛苦的根源。 如果更多的人，在生命更早的阶段便能更好地协调好他人的期待与自己的需求，是不是会活得更有生命力？带着这个美好的企愿，我们持续深耕，期待用自己的专业力量，带来更多美好的生命体验。 ——编者案  四年级，9-10岁的孩子，在你眼中是怎样的？ 懵懵懂懂、天真烂漫、叛逆期、思想日趋成熟、转折期？这些标签，能代表一个4年级的孩子吗？  ☁ 大家一起沉浸在微美克人的世界里 故事要从一群小木头人们说起，这群小木头人住在微美克镇，每天他们只做一件事，就是“互相贴贴纸”。这折射出了咱们的现实生活，标签无处不在。我们或多或少都生活在别人的评价中，这些标签会对孩子产生巨大的影响。正面标签会让孩子产生依赖和过多的期待；负面标签不仅影响到了孩子的感受，也影响到了孩子的行为，孩子可能真的就会禁锢到这个负面角色里，往这些负面标签的方向去成长。 从心理教育的角度出发，咱们虽然可以呼吁老师、家长尽量少给孩子“贴标签”，但对于小学中高年级的孩子而言，让他们学会如何面对这些标签，更为重要。 每个群体里都有“异类”，微美克镇也不例外。他们中居然有一个不管是“好标签”还是“坏标签”，都无法在她身体上贴住的女孩，大家羡慕嫉妒恨，想尽办法地给她贴标签，可那些标签，不管是好的，还是坏的，一贴上去就会掉下来。 很显然，故事里安排了一位理想化的孩子——内心强大的孩子。她的作用在于给孩子一个心理指引——我们是可以有选择的，并不一定非得接受别人贴的标签。 当然，有一位看上去能力很弱，内心力量很弱的孩子也出现了，他不管干什么，都会被人嘲笑，所以身上被贴满了“坏标签”，他不敢抗争、不敢出门，只能自怨自艾。这些标签日积月累，眼看着就要压垮他了。好在他遇到了上面那位内心强大的木头人。 这位就是咱们的主人公了，他将以一个“弱小”的状态挑战比他更强大的舆论与约定俗成的规则。故事就这样徐徐铺陈开来——  音乐、故事与体验式活动，是我们的每一次情境式心理课的必需品。 这次课，茉莉、雪莲与璐子三位助教老师又一次客串了一回演员，带来了一个小小的情景剧。这个情景剧成为一个引子，带领大家思考：我们在什么情况下容易被贴上标签？ 情景剧的设定让孩子们脑洞大开，他们认为“当你特别在意标签的时候”、“当你不相信自己的时候”、“当贴标签的人比你更强大时候”，标签就很容易被贴上。 刘老师让大家画出贴在自己身上的，好的标签与杯的标签，并让大家区分：哪些标签是自己认可的，哪些标签又是自己不认可的？这些标签对你有哪些影响呢？  ☁ 刘老师设计的体验式活动环节 课程中，刘老师带领孩子们去探索不被贴上标签的法宝——“加满我的水桶”。引导孩子们去体验可以让他们变得开心、快乐的事情来为自己“加水”。当孩子们体验到愉悦、温暖和爱等正面、积极的情绪时，他们会发现自己更多的闪光点，认识一个全新的自己，他们会在生活中体验到更多的可能性。  有孩子分享，他为自己的水桶加水的方式——看漫画书、画画、妈妈陪我一起种小植物等等... 当做这些事情时我都会很开心，很快乐；还有孩子分享，她的水桶原来只有3分的水，很沮丧，当她一点点往水桶加水时，感觉很舒服、很快乐，发现原来我也可以拥有满满的水桶。  最后，刘老师为孩子们的寄语：你希望自己是什么样的人，你就会向什么方向发展，以后你就会倾力成为这样的人。 这句话也激励着我们每一个成年人，你相信自己是怎样的人，未来你就会成为这样的人。  —— END —— |
|
|
