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设计依据 课程标准指出：“数学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程。”参与即参与活动、参与实践和参与发展；交往即是师生交往、生生交往、小组交往、问答交往和评价交往；发展就是发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等数学素养。 学习目标 1.通过“1分有多长”的实践活动，体验1分有多长。 2.知道1分=60秒，能进行简单的时间单位换算，培养学生的估测能力。 3.发展运用计算等多种策略或方法解决问题的能力。通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。 学习重点 知道1分有多长，让学生理解比分小的单位：秒。 学习难点 体会1有秒多长，知道分与秒的关系。 学习准备 课件、挑战表、跳绳、皮球、呼啦圈、毽子等 学习过程 一、创设情景，导入新课 师：同学们，以前我们学了一篇课文叫一分钟，我们回顾一下吧！（播故事） 师：看了这个小故事，你有什么感想呢？ 生：时间很宝贵！ 师：对，元元因为多睡了一分钟就迟到了20分钟。同学们这一分钟真的很重要。因此我们也要珍惜时间，不能睡懒觉。那一分钟究竟有多长？一分钟又能做点什么呢？这节课我们就一起研究一下吧！（板书：1分有多长） 【评析】用生活中真实的故事作为情境，学生感同身受，这是知识认知又是思想教育，实现工具性与人文性的统一。 二、活动体验，探索新知 1.活动一：认识秒——生活中的秒 师：同学们今天老师给大家带来了一个好朋友，请闭上眼睛认真听，猜一猜是谁？ 生1：是钟 师：对了，就是钟，大家是怎么猜到的？（出示钟表） 生：滴答滴答声 师：对了，这是钟表秒特有的声音。那大家观察一下钟表，看看今天的钟面和我们上节课的钟面有什么不同？ 生1：钟表上除了有时针，分针，还有秒针。（板书：认识秒） 师：秒针有什么特点呢？ 生：分针最长，走得最快，并且又细又长9（板书：秒针：又细又长，走得最快） 师：再观察一下秒针是怎么走的？（同桌互相说说） 生1：每一次走有一小格就是每一小格走一秒 师：真棒！秒针走一小格是1秒，那走2小格呢？3小格呢？5小格呢？ 师：那5秒有多长呢？我们来感受一下？（出示火箭升空视频，倒数5秒） 师：现在的抖音超级火，你知道一个视频几秒吗？ 生：15秒。（一起感受一个抖音视频） 师：1秒那么短，那么生活中有哪些用秒来做单位的呢？你们说说？（出示生活中的秒） 【评析】秒是一个抽象的概念，作为数的认知，用直观演示的方法，从形到声，从动到静，从感知到体验，深度建构了秒的模型，使抽象变成了形象，陌生变成了熟悉，符合二年级学生的认知特点。 2.活动二：发现分与秒的关系 师：接下来我们认真看钟表来欣赏一段音乐（出示刚才的钟面课件，播放一分钟歌曲。让学生一边听歌一边观察钟表，分针、秒针停止。） 师：你发现了什么？ 生1：我发现秒针走得很快，分针走得很慢，像只小蜗牛。 生2：我发现分针走了1个小格，是1分，秒针走了60个格就是60秒。 （师板书：1分＝60秒） 师：（指着板书）1分和60秒，时间同样长吗？（小组讨论） 小组汇报 生1：时间不一样长，因为分针走得很慢，秒针走得很快。 生2：不对，它们是同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又是同时停止的。 生3：对呀！时间是同样长的，只不过分针和秒针的速度不同。 （师板书：1分=60秒） 【评析】数学就是培养学生发现问题和解决问题的能力载体，通过实物观察，对比，发现秒与分的异同，最重要的是从生活角度入手，加强生活与数学的密切联系，让秒与分在情境中烙入学生脑海，从而使学生知道秒与分确实是自家兄弟，既有同相也有不同。 3.活动三：体验1分有多长 师：现在我们跟着秒针走一圈，跟着滴答数一数。（播放钟表） 师：你们对1分有什么感受？ 生1：我觉得1分很长，因为我们数数都数到了60。 生2：我觉得1分很短。 师：是吗？那我们再来感受1分的动画片吧！（学生在看动画片时，随着猫和老鼠的动作而发出开心的笑声，播放完以后，教室里发出惋惜的声音。） 生3：动画片太好看了，还想看。 生4：怎么没了，1分也太短了。 生5：1分也有点长，因为我知道动画片中老鼠比猫厉害。 师：同样是1分，为什么有时觉得短，有时觉得长呢？ 生6：老师，我知道，如果我们做自己喜欢做的事情，就觉得时间过得很快。如果做不喜欢的事，比如我们刚才呆呆地坐着感受一分钟的过程，就会觉得时间过得很慢。 师：你们也有这样的感觉吗？ 【评析】要知道1分有多长，认识1秒有多长是个关键。钟秒是最有力的证明，数秒是继1秒有多长之后过渡到分的进一步体验和印证，通过数秒来认识分，这是一个迁移，此处抓住重点，分散难点，找准落点。 4.活动四：1分钟能干什么 师：看来，1分还真有奥秘，1分能干什么呢？出示挑战１分钟。 师：请同学们选一件自己喜欢做的事做一做（可以折纸、画画、读文章、背口诀、写字、数数），看看自己1分能完成多少。（学生开始选自己最喜欢的事做，做完后先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报。） 生1：我1分能背出1~9的全部乘法口决。 生2：我1分能写50个字。 生3：我一个一个地数，从1数到了236。 师：听了大家的汇报，你们想说什么？ 生4：××同学太厉害了，1分能数到236。 生5：我发现1分能干很多事情。 师：确实不能小看1分，1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧。 【评析】是一种刺激性的火爆活动，具有挑战性，能很好的引导学生积极参与和互动，使课堂达到高潮。 三、练习巩固，拓展提高 1.下面是四位同学参加50米跑的成绩表 （1）谁跑得最快？谁跑得最慢？（2）最快的比最慢的少多少秒？ 【评析】练习形式多样，内容充实，有生活气味。但练习不够灵活，内容延伸不大，生活场景不活。 四、课堂小结，布置作业 1.今天这节课你学了什么？ 2.一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，老师希望每个同学能珍惜每一分钟，好好学习，完成下表的任务。 【总评】: 本课通过四次活动，从情境创设到实物演示，从动手操作到参与活动，展现了1分有多长的学习过程。 情境创设。情境创设是北师大教材的突出特点和呈现方式，本课体现得淋漓尽致：引入时有故事情境，在刚进入新课说数处，有实物观察和演示情境（活动1）；在探究“分秒关系”时的有音乐场景（活动2）；在体验“1分有多长”的环节，有（活动3）钟表分与秒走动的视频情境（如果处处来一个小组探究和互动效果会更好）；在挑战1分能的环节，有游戏活动情境（活动4）。这些都足以使课堂变得丰富多彩。 问题与问题串。引导学生发现问题是数学教学的又一个特点，通过核心问题设计一串子问题。例如本课的核心问题是1分有多长，由核心问题引出一连串子问题：1秒有多长，分与秒的异同，1分有多少秒等。弄清了这些问题串，核心问题迎刃而解。 交往。第一段是师生交往，老师根据问题串，逐步引导学生从1秒有多长，分与秒的异同，1分有多少秒等分布在各环节；第二段是生生交往，表现最突出的是在活动1；第三段是小组交往。发展，则是发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等数学素养。 |
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