老教师读新课标：读“学段要求”之“表达与交流”（二）
今天，我们纵向对比三个学段的“表达与交流”，看看各学段之间的联系与差别。
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我们先看“表达”吧：
为了对比更加方便，采用表格式呈现。
表达 | 第一学段 | 第二学段 | 第三学段 |
1. | 对写话有兴趣，留心周围事物，“。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 | 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用便条、简短的书信等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 | 懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事 物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 |
2. | 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 | 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确 使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。 | 能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 |
3. |
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| 修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺, 行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符 号。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。 |
通过对比观察三个学段对表达的要求，我们发现：
三个学段关于表达要求的相同点：
1. 都注重学生的表达兴趣。比如：第一学段第一条“对写话有兴趣”；第二学段第一条中的“注意把自己觉得新奇有趣......”；第三学段“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。
2. 都强调学生观察的重要性。比如：第一学段第一条中“留心周围事物”，第二学段第一条中“观察周围世界”，第三学段第一条中“养成留心观察周围事物的习惯”。
3. 都强调要表达自己的真实感受。比如：第一学段第一条中“写自己想说的话”；第二学段第一条中“写下自己的见闻、感受.....最受感动的内容”；第三学段的第一条中“写作是为了自我表达......珍视个人的独特感受”，第二条中的“感情真实”。
4. 都强调想象在表达中的重要性。比如：第一学段第一条中“写想象中的事物”，第二学段第一条中“写下自己的想象”，第三学段第二条中“能写想象作文”。
5. 都强调了积累对于表达的重要性。比如：第一学段第一条中“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”；第二学段第一条中“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”；第三学段第一条中“积累习作素材”。
6. 都要求学生要掌握标点的正确使用。比如：第一学段第一条中“学习使用逗号、句号、问号、感叹号”；第二学段第二条中“使用冒号、引号等标点符号”；第三学段第三条中“正确使用常用的标点符号”。
7. 当然中高段的在习作的内容上、修改上及总体次数上也有相同的地方，这里因不是三个学段的共同点，不在单列。
三个学段关于表达要求的不同点：
1. 第一学段和第二学段用两条来对表达提出相应要求，而第三学段则是用了三条来对表达方面提出相应要求。
2. 凡事三个学段相同的表达要求，在内容的多少、程度的深浅、范围的宽窄都存在这不同，明显看出是随着年级的增高而增多、加深、拓宽。通过表格对比非常清楚地看到，这里不一一列举。
3. 所表达的文体不同。比如：第一学段要求是写话，“写自己想说的话，写想象中的事物”；第二学段则要求“能不拘形式地写自己的见闻、感受和想象......要把内容写清楚，能写便条、简单的书信等”；第三学段则要求“能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记，学写常见应用文”。
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我们再来看看“交流”部分，还是采用表格，然后进行对比。
交流 | 第一学段 | 第二学段 | 第三学段 |
1. | 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。 | 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享, 增强表达的自信心。 | 听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 |
2. | 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 | 能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 | 表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 |
3. |
| 能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。 |
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通过对比三个学段“交流”的要求，我们发现：
三个学段关于交流要求的相同点：
1. 都强调说好普通话。比如：第一学段第一条中“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯”；第二学段第二条中“能用普通话交谈”；第三学段第二条中“注意语言美”。
2. 都强调表达交流的自信心。比如：第一学段第一条中“有表达交流的自信心”，第三条中“敢于发表自己的意见”；第三学段第一条中“乐于表达”，第三条中“敢于发表自己的意见”。
3. 都强调倾听的重要性。比如：第一学段第二条中“能认真听他人讲话”；第二学段第二条中“学会认真倾听”；第三学段第一条“听人说话认真、耐心”。
4. 都强调说话时的文明礼貌。比如：第一学段第二条中“与他人交谈，态度自然大方，有礼貌”；第二学段第三条中“根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应”；第三学段第一条中“与人交流能尊重和理解对方，注意语言美，抵制不文明的语言”。
三个学段关于交流要求的不同点：
1. 倾听的要求不同。倾听的能力要求从低到高。比如：第一学段第二条中“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容”；第二学段第二条中“听人说话时能把握主要内容，并能简要转述”，第三学段第一条中“听人说话认真、耐心，能抓住要点”。
2. 说话的要求不同。比如：第一学段第二条中“能复述所听故事、看影视作品的大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；第二学段第二条中“听人说话时能把握主要内容，并能简要转述”，第三条中“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动”；第三学段第一条中“能抓住要点，并能简要转述”，第二条中“表达有条理，语气、语调适当”“能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言”。由低段的复述大意，到中段的简要转述，再到高段的表达有条理，语气语调适当，能稍做准备，做简单发言。可以看出交流时要求学生说的能力逐渐提高。
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通过对学段要求中“表达与交流”的纵向对比，从三个学段对不同学段学生的要求的相同与不同点上可以看出，对于表达与交流的教学要求，首先无论是交流还是表达，都遵循知识能力的系统性、层次性与循序渐进性。
今天就读到这里，明天将读一读学段要求的最后一个方面“梳理与探究”。
