胡艳：“双减”背景下优化小学语文作业设计初探

加急《基础教育参考》22年5月刊 

“双减”背景下优化小学语文作业设计初探

胡艳

安徽省阜阳市北城小学祥源分校

〖摘要〗语文作为人类文明传承的一个重要组成部分，也是中国人民生存、发展的基础。故此，语文具有十分重要的作用和地位。同时，语文也是一门比较有训练性和目的性的学科，基于此，本文章主要是以在"双减"背景下小学语文作业优化设计的有效途径进行了详细的分析，从而使其达到较好的教学效果。

关键词:双减 小学语文 作业设计 有效途径

引言

为了减少学生的作业负担，提高教学质量，教师在教学过程中，要时刻遵循减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的国务院办公厅印发的公文意见。身为教育者，更要注重学生德智体美劳的全面发展和心理健康发展，因此，极力减轻学生作业负担，提升教学质量，"双减"政策的出台也是对教师提出的一种挑战。语文学科是小学生必要掌握的一门重要课程，其作为重要的工具学科，语文教师即既要培养学生语文学习的兴趣，又要帮助学生不断夯实学习基础和提高学习能力，为今后的多项领域学习奠定坚实的基础。在其大背景下，教师要优化语文作业设计，不断提高作业质量，从而进一步有效实现"减负增效"，不断提升教学效能。

一、小学语文作业优化设计的必要性

小学语文作业的优化设计，是贯彻"双减"的必由之路。"双减"提出了要从整体上降低作业时间和书写量，降低学生的课业负担。小学一、二年级不安排书面作业，小学三到六年级的学生写作业的时长不能超过1小时。在这种情况下，作为教育者应当明白，仅仅缩短学生的作业时间是远远不够的，而且缺乏科学性。教师应合理安排学生的作业，安排“量少质高”、“以一当十”的作业，使作业能起到巩固教学效果的作用，达到减负增效的目的。

二、小学语文作业设计存在的问题

（一）作业量大

从实施素质教育开始，家庭作业问题就受到了很大的关注。在实行"双减"的政策之前，不同年级的家庭作业数量是有明确的。但是，在实际教学中，受考试教育的制约，有些老师在设计作业时，往往采取题海战术，以求更好地提高学生对知识的理解。因为父母不想让自己的孩子在一开始就输在起跑线上，所以他们每周都要去补习班，所以学生的作业也会很多，这在无形之中也加重了学生的课业负担，给学生增加了更多的负担。） ^[1]。

（二）作业内容过于单一

现阶段，大部分小学语文教师都是以做作业的形式来加强学生在上课时所学到的知识。因此，所写的语文作业主要与课堂知识学习有关，例如课后，学生会完成多项课堂作业，但是这些作业只涉及课堂学习的知识，覆盖面小，难以提高语文教学的整体质量，不能形成学生对知识的不同看法。这种一成不变的作业形式在一定程度上有助于家长对学生的控制和检查，但一般来说，是不利于学生学习语文知识，也不利于激发学生的语言潜能。

在每节语文课结束后，因为在语文学习方面小学生们的学习水平与理解能力之间都有一定的差距，这也就出现了小学生在语文课堂上“消化”所学知识的时间也有一定的区别。故此，小学语文老师在作业设计过程中一定要认真去思考到这些差异。然而，在实际上，有一些小学语文老师没有去思考这些差异，分配了相同的学习任务，这也就出现了一些学习理解能力方面上较强的学生可以轻轻松松的完成老师布置的作业，而学习程度较低、理解程度较低的学生，一般不能够完成所布置的作业，有时还会出现抄写作业的情况，要想改变这一现状就需要教师有针对性的布置作业^[2]。

三、“双减”背景下优化小学语文作业设计策略

（一）设计多元化的评价机制，使学生在自信中全面发展

(1)分层次评价。在进行分层作业时，教师应采用分层评价的方法。只要学生能按时完成相应的作业，老师就要积极给予学生适当的奖励和必要的鼓励。作业题目做的都是正确的，可以给他"好"的评价，如果他的字写得很好，那评价语就可以写上"很好"。书写进步的学生，教师及时的写上几句评定肯定学生的语言。老师对学生充满希望和鼓励，能使学生感受到成功和喜悦，并能使他们对语言产生浓厚的兴趣。

(2)多向型评价。目前，作业评价多采用单一的教师评价方式，不利于学生的主观能动性的发展。因此，教师应该转变评价方式，使学生主动参加学生的自我评价、小组互评、教师总评等活动。这种评价方法可以让学生在自我检讨的基础上，既能正确地评价自己，又能正确地评价别人，又能养成积极探究的学习习惯。老师也可以让父母积极参与到评价中去，让学生在家中的表现更加客观。

(3)多次评价。一次的作业评估很难让人满意，而且很难培养学生的积极纠错行为。例如，在教师教学《听听秋的声音》一课后，学生练习的课后作业，教师要充分发挥多次评价的作用，因为，学生都希望得到老师的表扬和激励，并且都希望自己能够获得成功。但是，如果每个学生都经历了一次又一次的失败，那么他们一定会失望。布置《听听秋的声音》课后作业，学生完成后，教师可以运用"学生自评、小组互评、教师总结、学生修正、教师再修正、教师再评"等评价方式，对学生如果学生做的好，也能得到很好的评分。这样既可以培养学生愿意改正错误，又可以使他们获得更多的成功经验，从而提高他们的自信^[2]。

（二）作业设计要开放

双减主要是要求利用课后时间，老师和家长要鼓励学生们在放学后，在力所能及的范围内去完成老师布置的作业，课后不做作业的学生也要按时睡觉，防止网络沉迷。学生的知识不应该是空洞的理论，而应该应用到生活中，这是双减背景下的新课程理念的亮点之一。双减理念要求学校重视学生的创新精神。开放多样的作业是一种激发创造性思维的作业。学生可以根据自己的生活方式，写出不同的答案和带有哲学思辨色彩的小作品和生活经验，只有教师在设计作业中注意发展和扩大，才能给学生提供展示才华的空间，为促进学生创造力的培养打下良好的基础。

（三）结合学生实际，合理进行分层教学

教师要把学生作为教学的核心，要从学生的成长和学习背景出发，对学生的学习兴趣、爱好进行深入的研究，并与学生交流学习的进展和感受，客观地认识到学生的学习动态。同时，也可以根据学生的日常生活状况，对他们的学习需要进行合理的分层。突破传统教学模式下单一的教学模式，使分组合理化，并针对不同的学生，合理安排学习任务和作业。

例如，在小学四年级课文《观潮》的第一节课中，老师要根据学生的实际情况，进行有针对性的分层教学。一些预习能力较强、学习能力较强的同学，能够很好地阅读文章，但是有些同学对一些生字的理解能力还不够强，朗读起来也比较困难。同时，也有一些学生因为自身的学习基础薄弱、学习水平低，在课堂上所掌握的知识很少。这就使得教师要在课后与学生进行沟通，以了解学生在课堂上的学习状况，并在课堂上进行教学。在教学过程中，教师应要求学生要把课文背得滚瓜烂熟，背诵课文中的重点段落，自学课后的《浪淘沙》诗词。对于语文和生字词的掌握还不完整的同学，课后作业要重点复习、巩固生字词，并进行连贯的背诵；对于学习困难的同学，老师要让他们先复习和巩固课文以及生字词，而且对于学习困难的学生来说，课后的作业很难自己完成，所以教师可以提供一些例子，让他们更好的完成自己的家庭作业。保证学生的课外作业符合自己的学习状况，并做好相应的改进工作，让不同水平的学生都能顺利地完成家庭作业，并在这个基础上逐渐地指导他们走向更深的发展^[3]。

结语

综上所述，小学教育的改革，真真切切地感觉到了作业的优化对小学语文教育的生命力和活力。在“双减”背景下，教师应在学习过程中不断吸取现代教育思想，建立一套科学的作业评价体系，使学生在一个充满信心的氛围中快乐地生长、健康地发展，落实“双减”政策。

参考文献：

[1]朱卫东.基于“双减”背景的小学语文作业设计探究[J].求知导刊，2021(47):10-12.

[2]谢锐.“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(08):79-80.

[3] 罗秉连. “双减”背景下，小学语文作业的优化设计研究[J]. 家庭教育研究，2021(12):156-158.