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2022年5月24日整理 在县教研室、中心学校名师工作室的引领下，我们工作室全员积极参与，结合自己的课堂教学实际，微信群积极展开交流研讨。核心素养、深度学习、评价反馈、育人导向等课标核心词一一涌现。若泛泛而谈，总抓不到根本，落不到实处。我建议学员们从某一点出发，理解新课标，勤于笔耕，记录下心得体会，捡拾时光的碎片，一点点拼接自身理解，总能提升理论学习新高度，工作室称之为“点子行动”，从现在开始，前行吧！ 师徒篇 我和谢圆圆老师是学校“青蓝工程”的师徒，集体备课的伙伴，亦师亦友。适逢作业检查汇报，我们从新课标中“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学，以评促教”（课堂作业是我们教学评价方式之一）这一点出发，展开认知，作业中实践，写下学习新课标的点滴体会： 新课标指出：评价结果的呈现应更多关注学生的进步，关注学生已有的学业水平与提升空间，为后续的教学提供参考。评价结果的应用应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。 有温度的评价语，自信满满的自我评价栏，给了孩子一方自我表达的空间，多关注孩子的进步和情感思维的表达，总能提高学生的学习兴趣。 面对学困生，创新设计和评价能否增强自信、提高兴趣呢？老师要善于引导、给与方向，培养了学生善良的品格、增强了安全意识，养成了良好的学习反思的习惯，不局限于问题表面，引发孩子的深度思考。 对于新课标的学习，很难急于求成，我们应当去熟悉自己的研究对象，锲而不舍，时间会成全一切。前行的路上慢慢积累，行则将至，做则必成。 谢圆圆老师的点滴体会： 新课标的制定和出台就是为了让核心素养落地，作为教师我认为应该要认真学习，彻底领悟课标精神。 对我印象深刻的一点就是发挥评价的育人导向作用。这对我们教学过程的实施、作业设计等方面提出更高的要求，例如在教学过程中对不同学生的语言评价，不仅仅体现在课堂表现上，还应该和学生性格特点相结合，特别是对于后进生，教师在课上应该对其多加鼓励，时刻关注后进生的变化，通过不同主体对后进生的评价性语言让后进生紧跟教学步伐，老师评价：“你表现的真棒啊！”，“你的想法和老师很接近呢！”，“你今天进步很大呢！”“你真是善于思考的小小数学家呢！”......老师用鼓励性的语言和语气对于后进生是鼓励，也是学习方向的指引，体现评价的育人导向，让后进生能够积极地参与课堂过程的发生。 同学评价：“你今天的表现比我强！”，“你的字真是大有进步呢！”“我要向你学习啦！”“你可真勇敢呢！”，班级优等生在同等思想高度上的积极评价更加有利于后进生的快速进步，体现班级“以优带弱”的传、帮、带的帮扶作用。家长也可参与到对学生的评价中，家校合作，家长时时参与教学评价过程，有利于学生把数学知识和思维习惯运用到生活中，真正让学生体验数学来源于生活应用于生活。同时鼓励学生通过自我评价发现自身优缺点和改进方向，监控自我学习过程和结果，真正实施数学教学的育人功能。在五育并举的教学环境下，真正落实立德树人的根本任务，使不同的人在数学上得到不同的发展，体现数学课程育人价值。 |
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