|
槐乡的孩子 特级教师 周颖 一、背景分析 《槐乡的孩子》是一篇散文，也是学生升入中年级后读到的第一篇略读课文。课文写花也写人，极力渲染槐花的美、槐花的香以及槐花给人带来的乐，给读者展示了一幅幅饱含浓浓的乡土气息而又充满童真童趣的画面。细细读来，会觉得文中的每一个语段都是一幅画，每一个句子都洋溢着浓浓的田园诗情。就这么一篇唯美的文章，在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。 略读课文作为阅读教学的载体之一，它在一个教学单元中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的。略读课文相对于精读课文来说，内容比较浅显，语言较为通俗，该怎么教？根据新课标精神，略读课文旨在通过阅读快速捕捉信息，粗知文本大意，不必做繁琐的讲解和精细的语言文字训练。基于以上分析，本课在教学目标确定上，重在从阅读材料中捕捉重要信息： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。 2．读懂课文内容，引导学生从小树立热爱劳动的观念。 3．培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。 其中，引导学生自己读懂课文内容，体会一些词句表情达意的作用，从而初步掌握略读课文的学习方法是教学的重难点。 二、教法、学法 略读课文不要求对文本进行“细嚼慢咽”，在整体把握课文内容与主题的基础上，给学生充分的时间自读自悟、交流感受显得更为重要。基于以上认识，本课在教学策略运用上，拟采用“自读自悟法”，重在自读为主，略而不简。力求突出略读课文的特点，以“感受槐乡孩子的快乐”为主线，展开整体阅读，充分让学生自读自悟，从而进一步培养他们的独立阅读能力。 三、教学构想 基于以上的理解，本课教学主要分以下四个教学板块： （一）激趣导读——谈“乐” 1.激趣导入。在草地上玩耍，去野外登山，都会获得许多的乐趣。来，让我们一起来聊聊自己感到最快乐的事，互相分享分享。（全班交流）有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了劳动的种种乐趣。他们就是——槐乡的孩子。揭题，读题，正音：槐（huai） 2.学生交流。学生交流槐树、槐花的有关资料。老师再补充相关材料，简单介绍。交流后，出示课文片段“八月，槐树打了花苞……还能做染料”，让学生读一读。 3.简介课型。（1）什么样的课文是略读课文？先告诉学生自从三年级开始，我们所学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第一、二、三课；一种是略读课文，如本课。然后，让学生对比这两类课文，发现它们的不同编排特征：一是略读课文加“*”，精读课文不加；二是略读课文前面有“导读提示”，精读课文没有；三是精读课文后面有思考与练习，略读课文没有。（2）怎样学习略读课文？略读课文一般用一个课时上完，学习方法主要是先读读“导读提示”，了解学习要求，然后自己去略读、思考、质疑、发表自己的见解。 本课是学生学习的第一篇略读课文。教学时，有必要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生认识略读课文的特征，明确这一类课文的学习要求，并在今后的学习过程中，逐步掌握阅读方法。 （二）大略初读——知“乐” 1.导读提示。自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后交流并归纳出学习要求：（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。（2）和同学交流读后的感受，把喜欢的句子多读几遍。 略读课文是通过“阅读提示”来引导学生进行阅读的。引导学生读“阅读提示”，可以让学生明确阅读要求、阅读重点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高阅读实效。 2.自主读悟。请同学们自由读课文，你从哪些地方感受到槐乡孩子们生活的快乐？画下自己最喜欢的语句，读给同学听。 以“从哪些地方感受到槐乡孩子们生活的快乐”为主导性问题展开教学，问题较为粗放，给学生畅谈感受留下较大的空间。 3.交流收获。先说说课文主要讲了一件什么事，然后谈谈槐乡的孩子又什么样的快乐，从而让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，体会到孩子们所得到的劳动的快乐。 自主读悟，从整体上粗知课文大意，是略读课文的主要学习方式。按照“阅读提示”让学生充分自主地读课文，然后互相交流阅读感受，充分体现了略读课文的教学特点，突出学生在阅读过程中的主体地位。 （三）赏读品味——品“乐” 1.在学生交流“从哪些地方感受到槐乡孩子们生活的快乐”的基础上，教师因势利导，引导学生再读课文，用一个词语概括自己的阅读感受，你觉得“槐乡的孩子真！”是从哪里体会到的？ 2.根据学生的回答，教师要引导学生说说是从哪里体会到的。预设学生的回答会有以下几个方面： （1）“槐乡的孩子真懂事！”可爱之处有以下几点：他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛劳，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。‚他们吃苦耐劳，有很强的自立精神…… （2）“槐乡的孩子真快乐！”采摘槐米虽然辛苦，但是孩子们以苦为乐，从“孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声”，以及“孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”可以看出来。还有文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松，不给人以辛苦、劳累的感觉。 聚焦重点语段：
品味语言：读读这段话，体会“爬到树上”、“长长的”、“一下又一下”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。再来读读描写女孩的句子，说说各自的发现。并找出文中的其他比喻句，读一读，体会这样写的好处。 想象说话：你仿佛看到了一个怎样的场面？槐米会落在哪里呢？女孩子又是怎样在这场“槐米雨”里捡槐米的呢？ 情境采访：槐乡的小男孩，你不累吗？槐乡的小女孩，你这样不停地弯腰捡着，腰不酸吗？…… 感情朗读：采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。想象生动画面，读出槐乡孩子采摘槐米时的快乐。 聚焦重点语段：
交流感悟：哪些词语更能体现孩子们很快乐？ 想象创编：“当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声”，如果你是槐乡的孩子，此时会唱着怎样的歌？ 感情朗读：收获了槐米，孩子们是快乐的，指导读出快乐之情。 深化感悟：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。 …… 略读课文并不排斥局部的精读。根据三年级学生的阅读水平，以两个关键句子为切入口，采用品味语言、想象说话、情境采访、感情朗读等多种教学方法，促进学生的理解和感悟。 3.抒发感受。请用一句话来表述或抒发你读了本文后的感受。如：“劳动最快乐！”“劳动最充实！”“幸福的生活靠双手去创造！”…… 在自主阅读的基础上，再围绕“阅读提示”的学习目标，组织学生集体交流，教师再适度地引导、点拨，指导朗读，有助于引导学生读懂课文内容，让学生充分感受到槐乡孩子的淳朴勤俭、吃苦耐劳的品质，感受到劳动虽然辛苦却是快乐的，感受槐乡孩子们童年生活的丰富与充实，从而培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。同时，让学生在阅读实践中充分体会到一些重点词句的表达效果，提高独立阅读的能力。 （四）延伸展读——增“乐” 1.你喜欢槐乡的孩子吗？最想对他们说些什么？把自己喜欢的句子摘录下来。 2.推荐阅读反映山里孩子生活的文章《背篼》，以教材为拓展点，通过延伸展读进行语文课外拓展性学习与综合性学习，努力提高学生的语文综合素养。 3.快乐不止来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！ 课文学完后，让学生简要地说说“喜欢槐乡的孩子吗？”既是全文阅读的总结，又是学生情感的提升。让学生积累自己喜欢的语句，既能落实语言的积累，又符合本课语言表达的特点。推荐课外阅读目的是进一步丰富阅读感受，延展并深化阅读感悟。略读课文的教学要简略但不能简单。我们要努力凭借略读课文这个例子，切实提高学生的语文素养。 （作者单位：广西梧州市万秀区教育局教研室） |
|
|
