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我们到底要培养什么样的下一代？ 该如何培养好我们的下一代？ 请认真观看： 一场价值百万的育儿讲座1 一场价值百万的育儿讲座2 浅谈“累积法”在英语教学中的应用 引言：“学习需要注意方法，方法得当则事半功倍，方法不对却会事倍功半。”这是我经常跟学生说的一句话。相应的，教学也要注意方法，方法得当的话，无需花费太多时间，就可以让学生的学习效果好起来。而累积法，是我在这几年的教学过程中慢慢实践和总结出来的，到目前为止我认为效果最好的一种教学方法，也是对于学生来说不管小学，初中还是高中乃至大学学习阶段都能得到很好的学习效果的一种学习方法。 学如逆水行舟，不进则退。作为战斗在一线的教师，在信息不断更新的社会大潮中，我们需要不断地学习，不断提升自身素质和教育能力。也正是的不断地学习中，我认识了“累积法”，并将其运用到自己的教学过程中。在不断实践的过程中，我发现，将累积法运用到各科教学，尤其是英语，语文等科目的教学中，能够大大提高教学效果，让学生学习起来更加轻松。 137累积法（又称137学习法，累积式教育法），是著名国学专家赖国全老师首先系统提出的一种科学、简单、高效的教育方法。赖国全老师根据自己的学习经验，结合儿童心理学、生理学的特点，在培养自己的女儿赖思佳学习国学经典时提出，经过不断完善，渐成系统。至今累积式教育法已经影响全球上百万的家庭，成为风靡海内外的著名儿童教育方法之一。 “1”就是每天至少读一遍，最多7遍；一样约十分钟，不超过十分钟；“3”就是一天可以选择读三样，最多读7样；“7”就是指连续7天重复相同的内容。 二、 累积法符合人体记忆模式。 我是在学习国学经典的过程中遇到了“累积法”，当时在接触到这个方法时，我立马想起了大脑的记忆模式，也发现，这一方法很符合艾宾浩斯记忆遗忘规律。
这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。 据科学实验分析得出，根据艾宾浩斯记忆规律所确定的复习点，第一个记忆周期为新学内容大约5分钟时，第二个记忆周期为新学内容后大约30分钟时，第三个记忆周期为新学内容后大约12小时时，第四个记忆周期为新学内容后1天，第五个记忆周期为新学内容后2天，第六个记忆周期为新学内容后4天，第七个记忆周期为新学内容后7天。而根据“137累积法”，在具体的实施过程中，新授课上，新学的句型和单词可以在课堂上反复练习，这充分利用了第一个记忆周期，临近下课时做总结复习，充分利用了第二个记忆周期，让学生睡前进行跟读和拼写，基本利用好了第三个记忆周期，之后的7天内每天有人领读，充分利用好了第四到第七个记忆周期。因此，累积法是非常符合艾宾浩斯记忆规律的。 在国际著名右脑开发专家七田真的《超右脑学习法》一书中，也曾提到：重复和大量的朗读背诵能够改变大脑的素质，培养大脑的完全记忆能力。 大道至简，无需花样繁杂的游戏，只需简简单单地跟读，日积月累，学生对知识的记忆就比常规的教学方式下来的更牢固。 三、 累积法在教学中的具体应用 我是在带着自己三岁的儿子用“137累积法”坚持诵读国学经典的过程中突发灵感，觉得这个方法也可以运用到教学中。想法一出来，我立马开始在自己所教的四个四年级和一个六年级班级中实施起来。 具体实施方法如下：每堂课学习一个句型结构和两到四个新单词，并在课堂上让学生举一反三，反复操练，临近下课时做总结复习，并让学生睡前进行跟读和拼写，下次上新课之前再次进行复习，并在接下来的七天内，让学得快，发音准的学生每天带领学生读三到七遍。 经过四个月的实践，我发现，那些按照要求坚持认真跟读的学生进步都非常大。在上个学期我所任教的四个四年级的班级比较起来，原本基础最差，在期中考试时为年级倒数第一，且平均分与同样是为任教的四（4）班相差十二分的四（2）班，由于班级总体实施累积法跟读实施得比较到位，累积法实施一个半月后，在期末考试时，平均分只比四（4）班少6分，而比不是我任教的，期中考试时平均分比四（2）班高一分多的四（1）班高出10分！而六年级自实施累积法之后，但凡有按照要求坚持跟读的学生，成绩均有所提升。 这个学期，四（3）班在班主任的协助下（早餐和中餐之前的几分钟跟读，班主任会到场监督，跟读参与的学生基本能达到百分之八十以上），四（3）班上课明显比其他三个班好上。因为每次课前复习上堂课所教的内容时，举手回答的学生人数明显比其他班级多，课堂气氛也相对比较活跃，学生之间的差距也不像我初接手这个班的时候那么明显。 四、 累积法在应用过程中可能遇到的问题及应对方法。 累积法的效果毋庸置疑，但对于乡镇小学的学生来说，要让他们全部按照要求来实施累积法是比较困难的。在实施累积法的过程中，会遇到如下困难： 第一，一部分学困生上课根本不跟着教师的思路来，开小差和影响课堂纪律的人每个班总有那么十来个。 第二，大部分学生学习主动性不强，回家之后能检查的作业尚且不做，这种口头的，没法检查的作业更加抛诸脑后。 第三，少数基础特别差的学生，上课时尚且不听，课后让他们跟读没有老师守着，更是肆无忌惮。 因为存在着以上几个基本问题，所以在累积法实施之初，每个班坚持按照要求跟读的学生只是少数。但这几个问题也不是完全没有解决的办法。 对于上课不听课的学困生，教师可以在课上学习单词和比较简单的句子时，可以按顺序把班上大部分学生一个个叫起来读，这样只要稍稍用心，学生就能读得出。学生发音准确时，要利用口头语言和肢体动作（如竖起大拇指和面对笑容）给予学生肯定和表扬。这样能大大提高学困生的自信心和学习积极性，从而减少上课不听课的人数。 对于回家不完成作业的学生，可以增加与家长的联系，请家长一同监督学生复习。而简单的跟读，相较于大量抄写的作业来说是很简单的，因此学生也会更愿意去完成。 而对于课后不按照要求跟读的学生，教师可以请班主任和班干部协助，同时也加强课后去班上巡视和辅导的力度，以带动整个班级实施累积法的氛围。时间一久，当大部分学生坚持按照累积法复习成为一种习惯的时候，累积法的效果显现，会增强学生坚持累积法的信心，从而更好地按照累积法来学习。 当然，任何一种方法都无法让百分百的学生听话照做。我们在实施累积法的过程中需要记住这一点，以免因为强求效果而出现某些过激行为。兴趣是最大的老师，而成就感是兴趣产生的最主要源泉。所以，想要累积法在教学过程中发挥其最大的功效，我们还需要多管齐下，同时注意提高学生的学习兴趣和增强学生的自信心。 累积法不光能用于英语学习，也能用于其他科目的学习哦！ |
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