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前几天写过一篇文章，讲自家娃前后花了约一年的时间，慢慢把100集的历史纪录片《中国通史》给看完了，家长们都很热情，觉得历史启蒙很重要。 也有些家长就问我，那刷完《中国通史》之后，看什么呢？ 没错，通过看通史类的纪录片和历史读物，让小学不开历史课的孩子，在脑子里建立起一条粗浅的时间主线，了解一些核心的事件和人物，正是家庭历史启蒙第一个阶段的主要任务。  接下来，自然是第二个阶段要上线了，那就是：断代史+专题史（古代文学史）。这也是我家娃在未来2年中，要去逐步践行的。 这个阶段虽处第二，但在我看来：这才真正算是家庭历史启蒙的重头戏。  但要说句实话，它内容多，题材广，时间长，比较费妈，而且短时间看不出特别明显的校内提分成果，就先和大家分享一下这个阶段的思路好了。 讲之前，先说清楚两个问题： 1、什么是断代史？为什么要先通史、再断代？ 断代史，与通史相对而言的。 所谓通史，是指其叙事的范围不局限于某一个朝代，而是跨越多个王朝，按历史演进线索叙述历史的史书体裁，具有纵贯古今的特点；而断代史，则是指其叙事限定在某一朝代的史书体裁，具有横截历史的特点。  而史学大师钱穆先生说： “我们若真要研究历史，仍不如从头到尾作通体的研究。首先便是通史，略知通史大体，再深入分着时期去研究一部断代史。对一部断代史有研究，再回头来接着重治通史，又继而再另研究一断代。如此循环不息地研究下去，才是可远可大，才能真明白历史上的时代之变，才能贯通上下古今，而获得历史之大全。” 2、什么是专题史？为什么要挑古代文学史这个专题？ 相对于通史而言，专题史是指叙述某一方面的事迹或某一学科的发展的历史著作。 比如钱穆先生在《中国历史研究法》一书中，就提倡从通史、政治史、经济史、社会史、学术史、历史人物、历史地理、文化史八个角度来研读历史。  而在新版的高中历史教材中，同样也采取的是通史+专题史的模式。必修部分按通史体例，分《中外历史纲要》上下2册；选修部分按专题史，分《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》和《文化交流与传播》3册，共18个专题。  那为什么我给四年级娃的专题方向，要安排文学史呢？ 一来，专题史是有一定理论深度的，小学娃的普通认知，并不好理解。试想，现在的小学娃，你是跟他讲政治史好呢？还是讲经济史？ 或者是哲学史？ 除了个别兴趣浓厚的早慧孩子，总感觉有点为时过早的意思。 二来，可文学史就不同了，它接触早、门槛低。 现在家长们对古诗文很重视，很多娃都是历史还没学，古诗和文言文却背得贼溜，基础是相当的好。  而且在语文课堂上，老师本来就有教一部分文学常识，这本身就是文学史里面的内容。 最重要的是，这种文史结合的方式，最符合现在大语文教学的思路，为孩子在六年中学里，学好语文、历史、地理打下一个综合性的文科基础。 好了，在我家的计划里，是选择了这么五个历史时期：先秦、两汉魏晋南北朝、唐、宋、元明清，这个划分是最常见的，大家都容易接受。 下面我就以第一个历史时期——先秦为例，具体讲讲我家打算如何操作。 第一步：以“史”为主，在通史的前期基础上，把上古与先秦的基本史实（又以春秋、战国为重点），进一步的详细化、具体化。 1、先上历史纪录片，把这个时期更为清晰的历史时序、更为详细的历史史实给过一遍。 我打算把《中国通史》的第6集《夏王朝觅踪》至第17集《秦国崛起》，让娃二刷一下，并续上湖南卫视新出的纪录片《中国》1-3集（分别讲的是孔子、老子、墨子、荀子），这个动作主要是回顾和复习。  话说《中国》这个片子，文化视角很新奇，画面和文案都极其唯美。 然后关于细化演绎这个时期的纪录片，我找到了两部很不错的：一部《风云战国之列国》，另一部是《楚国八百年》。 《风云战国之列国》是2019年的片子，由《复活的军团》、《玄奘之路》的导演金铁木来执导。  这个片子有7集，以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦战国七雄的英雄人物、国家命运为线索，讲的是战国时期的六国兴衰史以及秦王朝一统天下的历史背景。 这个片子的一大特点，就是画面拍得像电影一样生动，还有大量的演技派演员来出演，看得十分精彩。  而《楚国八百年》，则以8集的容量，给我们展示了另外一个视角之下的春秋战国史，低调之下，令人惊艳。  战国历史，基本上是以秦灭六国的统一之路为主线去书写的。可对于楚国，这个最让虎狼之秦所忌惮的国家，我们知之甚少。 中国历史上第一段长城、第一个县、第一支毛笔，甚至第一把铁剑，都出现在楚国。全盛时期的楚国北到黄河，东达东海，西至巴蜀，南抵岭南，曾经一度为世界上最大的国家。 它有“不鸣则已，一鸣惊人”、“问鼎中原”的霸主楚庄王；还有那位至今仍存在于端午节中、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”抱石投江的屈原。  2、看纪录片，文字版的历史读物也要同步跟上。 我家一直有两套书，《写给儿童的中国历史》和《吴姐姐讲历史故事》，都是相对系统的讲中国历史，那么就把上古和春秋战国部分，搭配着纪录片，一并看完。 还有一个就是《地图上的中国史》，这套书的特色之一就是超多的地图、图表、图片资料，内容上仍以各朝代为脉络，来讲中国历史的进程、朝代图说、朝代版图、古今地名对照、历代都城解读等等。 而我们中国历史的学习和研究中，素有“左图右史”的传统，历史与地图存在相互补证的作用，既讲了历史时间，又讲了地理空间，让孩子理解起来特别直观，真是个好方法。 第二步：把“史”讲详细后，转入以“文”为主，进入古代文学的专题史。 春秋战国时期的历史纪录片和历史读物，都捋过一遍后，孩子对这个时期，就产生一个相对全面的粗浅认识。 那我们就可以进行收缩了，把焦点集中在“文学”这个专题史领域里了。 我找了两套书，一个是《乐死人的文学史》，一个是《讲给孩子的中国文学史》。 这两套书比较适合孩子自己看，或是家长辅导用。大人如果自己看，还可以去找找《中国古代文学史》之类的专业书，用于指点孩子。 以《乐死人的文学史》为例，讲这个时期文学史的共有两本，分为春秋篇和战国篇，每本里面又分为9-10个小章节，重点讲《诗经》、《左传》、《战国策》、《山海经》等文学名著，以及孔子、老子、庄子、屈原等文学大人物。 可以一次给娃讲一个小章节，慢慢把学习的焦点，由历史发展阶段的方方面面，转向到文学上来。 第三步，在文学史的基础上，点出“重要文常”。 而捋过一遍有意思的文学史之后，就可以找一两本专讲中小学文学常识的教辅书，去把重点文常给过一过。 这一步，家长们也别想象得工作量太大，其实只要前面的文学史，真的读进去了，读懂了，很多内容是重合的。重点文常不过是对其庞杂内容的一个提炼和归纳，是一种强化复习而已。 当然，如果家长们不想让孩子在这个阶段去背文常，要留到小升初、中考等关键节点时再去背，也是可以的，看自家的规划和安排来。 我家打算用《思泉大语文》、《小学语文知识大全》、《小学语文基础知识手册》。 其中《思泉大语文》是按历史时序来安排的，后面两本则是综合性手册，必考的文常考点统统都有，只是要花点时间去挑一挑。 第四步，文史背景讲完了，文学常识也讲完了，那么最闪亮的文学明珠该上场了。 这一步，结合古诗文的背诵工作一起去做，最有效率。在我家，是这样安排的： 1、小学、初中段重要必背篇目。 小学段的必背已经完成，只要把春秋、战国时期的篇章，拿出来温习一下即可。 而初中段的必背，本来就在计划进行之中，那么涉及春秋、战国时期的作品，自然要格外细讲一番，让孩子学起来，也能学得更明白些。 比如：《论语》十二章、《穿井得一人》、《杞人忧天》、《孟子》三章、《愚公移山》、《诗经》多首、《庄子》二则、《礼记》二则、《唐雎不辱使命》、《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》等等。 2、高中段相关历史时间的重点篇目。 而高中文言文的选篇长度、难度都有较大的提升，而且以议论文体为主，开始强调思辨性。如果孩子觉得认知难度大，就做到熟读，知其大义就行了。 比如：《劝学》（荀子）、《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（论语）、《齐桓晋文之事》（孟子）、《庖丁解牛》（庄子）、《烛之武退秦师》（左传）、《六国论》（苏洵）、《过秦论》（贾谊）、《离骚》节选（屈原）等等。 3、经典选集《古文观止》，左传选文有34篇，战国策选文有14篇，礼记选文有6篇。学有余力的话，可作为这个时期的古文拓展资料。 但是，背先秦时期的古文，我们得量力而行，因为这个时期的古代散文，距今时间久远，难度最高。距离最近的明清散文，就好读多了。 可能有些家长会说，学历史、学文学史都挺好、都挺有意思的，但一要孩子背文常、背古诗文，就不愿意了，就显得很刻意了。 其实，现在这个阶段，背不背文常和古诗文，并不是一个需要严格执行的环节。 因为教材上的必背、必考，你现在不背，将来也要背，如果觉得考前能充分安排得过来，留到后面去学、去背，也没什么不大了的，无非是时间和心情都紧张一点罢了。 我只是觉得，既然咱们花这么功夫，把丰富、详尽、生动、直观的历史大背景都捋得这么清楚了，反映时代、反映思想的文学名著那已经是呼之欲出了，趁热打铁的去学一学，背一背，不好吗？ 以上就是先秦断代史+先秦文学史的四步走：先用更为详细的纪录片和历史读物，把这个阶段的史实基础打好，再导入适合孩子接受的文学史内容，在这个基础上梳理一下重点文学常识，再细致的把中小学必背中的先秦篇目学一遍，有兴趣的再做深入拓展。 这种先历史、再文学、再文常、再名作的思路，将重复在后续的两汉魏晋南北朝、唐、宋、元明清这四个历史时期，争取在小学毕业前，把历史启蒙的第二阶段给完成，顺便的，把中小学必背古诗文给尽量学懂一点、学顺一点。 这种缓慢的模式可能会比较磨蹭一点，也需要家长有耐性地去陪伴，但要学好优秀的传统文化，本来就不是一件特别容易的事，大伙一起加油吧！ |
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