 教室文化建设属于“无声”教育。 一间教室、若干桌椅、四面墙壁虽“无声”，但如何设置教室中的一桌一椅、一边一角，让其最大化地为学生的成长“发声”，产生潜移默化、滴水穿石的教育功效，是我一直在努力探索的。  绿植，为学生的品质“发声”  我们班教室与其他班教室最大的不同，便是窗台上摆满了各种绿植，有各种兰草、憨态可掬的肉肉等，这些都是学生带来的。他们不但带来了花草，还给花草制作名片，写好名称以及科属种。 每节生物课的前五分钟，是“花草小博士”授课时间，学生会按照所学的生物知识，将各种绿植分类，并补充一些自己知道的与植物有关的奇闻异事，老师会在学生讲完后进行知识的补充与甄别。 生物老师还会让学生动手将繁殖的花草重新分盆，浇水、施肥、剪枝、打杈，教室的窗台绿意盎然。 语文老师则以教室内的植物为观察对象，引导学生认真观察并用细腻的笔触记录花草的生长，墙上的一小片园地展示的就是学生写的观察日记。 随着班级中花草的逐渐增多，需要一个“花草管理员”负责照顾。 当我问谁愿意照看教室里的花草时，小段一跃而起抢了这个机会。 这时，有学生高举着手补充道：“老师，之前也是小段浇的花。” 近一年时间，我虽然没有亲眼看到过小段浇花，可是花盆里的泥土常常是湿润的。小段是个细心的小男孩，他用来浇花的水都是晒过的。 都说“入芝兰之室，久而不闻其香”，而我想说的却是“久陷芝兰之室，人散其香”，小段就是那个散发着浓浓香气的学生代表。 每学期期末表彰中有一项为目标达成，学生可以用一张小纸条写上自己的目标，然后再写一个小要求——这是我和他们的约定。 其他学生的“小要求”写的都是一个本子、一个布偶或一个笔袋等，只有小段写着：“老师，我什么都不要，谢谢老师！”正因为有了这样的学生，我们才体验到了育人的“芬芳”。 假期来临，学生每人带一盆花草回家。等到开学时，花草焕发着勃勃生机又回到教室窗台上。 我们有理由相信，像小段一样的学生会越来越多。 墙壁，为学生的坚毅“发声” 多年的班主任经验告诉我，墙壁可以“发声”。 教室外的墙壁上，一张大大的“全家福”，虽动作各异，但每个人的眼中都有星光闪烁；“教师寄语”虽寥寥几句，但中肯的话语寄托了老师对学生的殷殷期望；“班级掠影”让学生的优秀定格在刊板上，激励其他学生向上进取；积极向上的“班风”“学风”让学生学有目标，做有动力，行有方向；“优秀作业展示”，隽秀的笔迹展示我班学生的风采。 教室内的墙壁被开辟成各种园地，但是最吸引人眼球的却是“荣耀榜”。 班级的所有比赛获奖都集中在“荣耀榜”。 每次比赛后，我们都要讲一讲比赛背后的故事，看到这些奖状就会想起那些故事。 队列比赛获胜班级奖，让人想起小郎的“临危受命”，在比赛前一周才被选为军体委员带领同学们参与比赛，加班练习让他的嗓子沙哑，他却毫无怨言；还有比赛前意外崴脚的小哲，他在比赛中咬紧牙关，硬是坚持到比赛结束，才让我们知道他的脚已经肿的不像样子；50米往返跑接力赛，小冉和小强在拐弯处不小心摔倒，却不顾伤痛，爬起来奋起直追，帮助我班勇夺第一…… 就是这群学生，在与其他班级成绩差距较大的情况下，凭着不放弃的精神，在期末测试中逆风翻盘。 正是在各种比赛中的不服输，激发出他们性格中的坚毅。他们说，在学习上觉得累的时候，看看那些奖状就会想到不肯服输、不愿放弃的同学，就积攒了拼搏的力量。 那些故事虽“无声”，但是被看见、被听见、被记住，并且被传递、延续。 角落，为学生的情绪“发声” 班级中的各个小角落亦发挥着极大的教育作用，它们像是学生的好朋友，依据需要变换着身份，可能是“夸夸角”，也会变身“吐槽角”，又或者是“涂鸦角”。 因为知道同辈群体的力量是巨大的，为了让有些学生不再消沉，受网上“夸夸群”的启发，每周一，我们确定一名学生作为“夸夸”对象，将他（她）的照片贴到黑板一角，建议班里同学留心观察他（她），发现他（她）的优点和温暖的小故事，然后用便利贴将发现的优点或故事贴在他（她）的照片旁边。 一向沉默寡言的小美笑得最好看的那张照片被贴到了黑板上。她每天都有些紧张地翻看同学的留言贴。 同学们在留言贴上写着：“小美的普通话标准”“小美的适应能力强”“小美没有学过英语但是没有畏惧”“小美手臂受伤依旧参加队列比赛”“小美有个有了二宝依旧很关心她的爸爸”……因为没有限制，学生的夸奖千奇百怪。 我在惊异于学生们的“脑洞”之余，竟然发现“疗效”还真不错，至少拘谨的小美慢慢变得放松，至少我们第一次看到了小美照片上的那种笑容，干净纯粹…… 当小美发现同学们已经知道她的情况，并且心怀善意时，是否就可以更坦然地面对现实，从而无畏地面对未来？ “吐槽角”的吐糟便利贴可以不署名，学生吐槽初中的时间紧迫，吐槽需要面临的学习方法的改变等。 每个吐槽便利贴下，都有同学暖心的回复，对时间紧迫的建议是做好“时间规划”，对学习方法不对路的建议是“快速改变思维方式”…… 这样一来，既可以帮学生解压，又可以发动集体的力量有针对性地解决问题。 “涂鸦角”画满各种图画，有的可以解读，有的不知所云，不过这些都不重要，学生的情绪得以宣泄才是最主要的。 让“无声”教育为学生成长“发声”，学生的品质得到了塑造，意志得到了锤炼，情绪得到了宣泄，让潜移默化真正拥有了滴水穿石的力量！   栏目：班级发展与管理 作者：于海艳 山东省威海市乳山市乳山寨镇中心学校 责编：赵敏霞 |
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