 从百草园到三味书屋 余映潮 一、学课文整体构思方面的“两块式结构” 从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 “从…到…”表现出的是一种比较清晰的“两块式”思路或结构。这既是一种常用的写作模式，也是一种常用的思维模式和常用的口语表达模式。 用这种结构模式写文章，有利于“精选”材料和“联结”材料：或将一段时间内的不同的经历、或将时间或空间距离很大的相关内容、或将若干从表面看来完全不相同的事物“组合”在一起，通过对它们的抒写来表达一种情愫、一种情致、一种情思、一种情感。 课文就是这样。 作者先从百草园的生活写起，写了勃勃生机的百草园，写了带着神秘色彩的美女蛇的故事，写了百草园冬天里雪地捕鸟的故事，作者扣住“我的乐园”来写，文章满溢着乐趣、生机和活力。 文章接着写三味书屋的读书生活。作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。先生知识渊博，教学认真，不太束缚也基本上不体罚学生；学生敬慕老师的渊博，学习认真，一有机会便玩乐、游戏、画画儿，寻找读书以外的乐趣。 作者从百草园写到三味书屋，笔触细腻，细节精美，表达出来的是深情的回忆和美好的情思。 二、学课文中叙写童年故事的简明思路 课文中从“我不知道为什么家里的人要将我送进书整里去了”到“年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”这一部分，写的是“我”初到三味书屋时的生活。 这一个重点片段的内容相对集中，不到600字的篇幅，一写去私垫的原因，二写拜孔子拜先生，三写问先生“怪哉”为何虫，四写先生的不高兴以及“我”的感悟。思路非常简洁，层次非常清楚，衔接非常紧密，详略非常分明，穿插非常巧妙，描叙非常生动，表现出“交代一笔 铺垫一笔 详写一笔 感悟一笔”的写作思路，简直可作为学生600字作文的精彩范本。 下面就是“详写”和“感悟”的内容。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，'怪哉’这虫，是怎么一回事？…”我上了生书，将要逃下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遥见过好几回了。 三、学课文中片段描写的美妙笔法 课文在片段描写方面，可供学习、借鉴的内容也很多。 (1)景物描写。第二自然段是非常美妙的语言组合，作者写景抓住了事物的特点，景物描写有着恰当的顺序，然而更美妙的是句式的运用。“不必说…也不必说…单是…就有…”像一条彩线，一层进一层地牵动了百草园中美丽的景物，读后给人一种乐而忘返的感觉。“不必说…也不必说…”指的是美丽的景物：“单是…就有”指的是看来似乎单调的景物。连似乎比较单调的景物都有“无限趣味”，那美丽的景物就更不消说了。“不必说…也不必说…”是略写，是写“面”；“单是…就有…”是详写，是写点。这样点面结合地写，既省去了许多文字，又显得情趣横生，整段文字真情流露，富有诗情画意。 (2)人物素描。课文中写寿镜吾老先生的文字是：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”作者仅用三十余字就勾勒出了先生的形象，表现了他的年龄、身材、须发、装束、神态等几个方面的特点，可谓用语简洁，生动传神。 (3)动作描绘。“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这段话中用一系列动词准确地描述了雪地捕鸟的过程，生动简洁，富于变化。摊怪课文练习中这样说道：“仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 (4)场面描写。“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”这几个自然段是精彩的细节描写，是让人捧读不厌的场面描写，也是生动的群体活动的描写。活动的场面、人物的形象如在我们的眼前，很适宜我们在写作上进行学习与模仿。 |
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