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跟着余映潮老师学上语文课 ——观听“余映潮老师报告”有感 文/徐玉苗 2019年12月27日，在凤台五中观听了余映潮老师的学术报告，受益匪浅，感慨良多。特选取一二，与诸君分享。夯实学问背景靠平时的涉猎，涉及的范围广，一时也难以达到高标。今天我主要想谈谈“从教材中着力夯实自己的学问背景。”作为语文教师，余老师告诉我们，“特别关注统编教材的教学特点：三位一体，文学教育，训练标高，综合利用，教师语言质量。”选入教材的课文及相关材料，都有特定的教育功能，即使是说明文也是充满语文知识的。一个语文老师要不断丰富自己的知识储备，提升自己的语言质量，才能适应当前的语文教学要求。语文老师的语言要简洁、准确、有知识的味道。语文教师应有“腹有诗书气自华”的味道。少用家常话，不能只会用“找一找”的“找”字，“给点掌声”……这样的语言太粗糙肤浅，久而久之，学生也不喜欢这样的老师。多用知识的话与学生交流，让学生在长期濡染中提升能力。新的教材改革，难度增加，美度增加，深度增加。如七年级上册《纪念白求恩》一课的思考探究：说说课文四个段落之间的关系。余映潮老师说，这个比高考的题目都要难。最后一段分为两个层次，两个层次是如何过渡的？这个难度更大。八年级教材《白杨礼赞》为什么开头要宕开一笔？这也是增加难度的题目。教师要想让学生明白，就得自己先弄明白，这就要求教师先提升自己的标高。优秀的教师才能训练出优秀的学生。这套教材的单元导语、预习提示、自读旁批、自读提示、课后练习等处，编者都做了精心的安排。我们要学会综合利用，备课时要前后左右兼顾，在课堂教学中要善于知识渗透。余老师用PPT给我们展示了七年级下册教材中的语文知识：细节描写，故事情节，直接抒情，间接抒情，借景抒情，托物言志，写景状物，铺陈排比，烘托，称谓语，文章起笔，叙事诗，传记文学，传奇，科幻小说，第一人称口吻，画面感，韵律美，制造悬念，埋下伏笔，误会，一波三折，象征，暗写……简洁精炼，铿锵有力，直抒胸臆，精致凝练，富有诗意，别具一格，经典作品，刚健质朴，民歌特色，神奇色彩，生动传神，简洁风格，弦外之音，诗中有画，清新流畅，耐人寻味，抑扬错落，饶有趣味，含义丰富，寄寓情思，真情洋溢，想象奇特，构思巧妙，感人至深，意境悲凉，议论精警，幽默诙谐，意趣横生，饱含感慨，哲理的光彩，寄托着深意，出乎意料又在情理之中……精读，通览，略读，简要分析，涵泳品味，扫视文段，提取信息，把握关键词句，揣摩品味含义，体味表达的妙处，体会语言的表现力，找出评价性词语，说说其表达效果，体会作品情境，感受作者情怀，感受文章的意蕴，把握严谨的思路，说说语言风格的不同，体会词句蕴含的情感，解释其衍生的意义……教师要做备课的有心人，时时处处研究教材，探究知识，妙用教材，精心选点，注重积累，储备知识。
余映潮老师推行的板块式训练，关键在于“课堂活动”，注重实践活动，时时关注学生的能力训练。课堂活动的角度、形式有变化，用课文训练学生的能力，少有碎问。知识积累在教材的编写上有所体现，教学中教师要顺势渗透有关知识，让知识与能力在课堂中融为一体。余老师特别强调课堂上的集体训练，反对小组合作的做法。由于我们的措施不当，会让一部分学生丢失了自己的课堂学习时间。量比较大的优秀学生都是集体训练出来的。 为了更好地供我们学习、苦练，举例说明“学问背景”和“教学能力”的重要，特实录了以下教例（此处教例来自余映潮老师的报告）。《“飞天”凌空》的结尾，用印度观众的话“了不起，你们中国的人才太多了！”来结尾，课文旁批：“侧面描写”。其实，这里还有点题作用。由实而虚，点题手法高明，看似记叙，实则议论来点题。《“飞天”凌空》的开头段：“她站在10米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是在卡多拉游泳场的8000名观众一齐翘首而望，屏声敛息的一刹那。”这里也蕴含丰富的知识：静动、人物、情境、场景、动作、氛围。具体如下：这里短短的几句，就有如此丰富的知识蕴含，教师讲不出这些，学生就根本不知道。把这些知识巧妙渗透到教学中，学生慢慢地就强大起来了。如《大自然的语言》的第一段，一段上一节课。余老师先朗读，让学生注意朗读的内部停顿由春夏秋冬决定的，后又设计了五练：每个训练中都有丰富的知识，如第二练中，第一个层次写物候现象，第二层写物候规律，是最后一句。再提较难的问题：第一层内容用文中的一个字概括，引导学生回答“年年如是”的“是”。第三练，四字短语赏析，“翩然归来”诗意又有动感，描绘了燕子的轻捷和洒脱。“衰草连天”表现深秋景象的荒凉。“风雪载途”用得好，写出了严冬的苦寒。“周而复始”极好地概括有规律的自然现象。第四练，让学生明白：诗意地艺术地引出“大自然的语言”的话题，将大自然一年四季的物候景观写得生动形象，引人入胜，激发读者兴趣。这样一个个饱满的训练，是很有成效的。活动中不是随意问学生，让学生粗浅的回答；而是精心设计的。这样上课，即使一个段，也可以让学生得到丰美的收获。余老师执教的《赫耳墨斯与雕像者》，浅浅的故事，丰厚的内容。再如教读鲁迅的《故乡》，在教读少年闰土时，有这样一段文字：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”先让学生识别这一段的层次，有两层，一个静一个动，一个面一个点，再让学生体会写法知识：倒叙开头，画面描写，以景衬人，白描手法，动静有致，连用动词。细读此段，还能发现此文高妙的小说谋篇布局的手法，让学生阐释“少年闰土这一部分哪些文字与这一段密切照应的？”“海边的沙地”，在文中就有多处照应。“捕鸟”中的“我们沙地上”，“拾贝壳”中的“海边的沙地”等，美妙的不露痕迹的照应。“海边的沙地”是表现人物的场景，使海边小英雄的形象更鲜明，即使写到中年闰土“眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的”，也照应了“海边的沙地”。因此，“海边沙地”是小说故事的线索之一。第一段：“阳光像金子，洒满田野，高山和小河。”（“引出事物”）中间段落：“田野的禾苗……阳光跳进了我们的家。”（“描述事物”）最后一段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”（“托物寄意”）这篇课文虽短小，也体现了这类文章的结构规律：引出事物——描述事物——托物寄意。这也是咏物抒情的文章结构规律。这样的文章还有许多，如《荷叶母亲》《陋室铭》《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《行道树》《珍珠鸟》等。《祝福》选点赏析，如研讨反复手法，说说这些与祥林嫂命运的关系。反复手法，是《祝福》中铺叙故事，表现人物的主流表现手法。祥林嫂两次婚姻，两次死丈夫，两次来到鲁四老爷家当女工。细节描写，无处不在。如写眼睛，10多次写眼睛、眼神，表现了人物的善良、悲苦，及精神上所受到的巨大打击。近10处对祥林嫂“脸色”的描写，同样起伏于全文之中，“脸色”的变化，深刻地表现了祥林嫂命运的巨大变化。景物的重点是“雪花”，它们反复出现，表现时令，设置场景，烘托气氛，表现人物，敷设了祝福故事冷峻的氛围基调。表达极为深沉是对祥林嫂的语言“我真傻，真的”的反复渲染。它们的反复出现，浓重地表现着人物命运中的无限悲哀。最有象征意味的“死亡”反复出现，“她是春天没了丈夫的”，“谁知道年纪轻轻，就断送在伤寒上？”“春天快完了，村上倒反来了狼。”进一步研讨，我们明白了作者的创作意图：祥林嫂与青春无缘，是一个没有春天的女人。如“临死前的严监生”一段，品析文中的细节描写，解释为什么要写这一笔？学生会问：为什么要写大侄子问、二侄子、奶妈问？为什么安排在晚上？晚间集了一屋子人，桌上点着一盏灯，是“伏笔”，五个侄子穿梭出现，“做铺垫”，病重是背景，“伸着两个指头”，是“悬念”，再写大侄子问，二侄子问……摇头、鼓眼睛等，对询问的反复描写渲染了“氛围”，写出了“波澜”，对严监生生动传神的描写，表现了人物的“心理”，“忙着去挑掉一茎”是对前文的“照应”。没看儿子一眼，运用“反差”手法，表现严监生这个人残酷，内心的龌蹉。子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”这两章都写了贫困，这两章都写了志趣，这两章都写了心境，这两章都写了追求。这两章都写了“乐，坦然的心境，开阔的心胸，内心的强大。这两章都体现了章法之美，手法之美，语言之美，意蕴之美。这两章都是微文，又有各自特点：第一章，前后照应，取材典型，巧设背景，表现了颜回的品质。第二章选材精巧，叙议结合，反复手法运用，表现了孔子的志趣。如教读《假如生活欺骗了你》，这首诗教学设计两个重点：综合能力训练，语言积累学用；三个板块：朗读体味，课中笔录，微文抒写。这样的教学丰足，学生的能力也能得到训练，教学收获多多。以上教例，在教学中仿照学习，并结合自己的学识能力，兼顾自己学生的特点，反复苦练，适当创新，定能促进自己的教学能力。有了教师的优秀才有学生群体的优秀，让我们跟着余映潮老师学上语文课，学做一个优秀的语文教师吧。
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