|
非常感谢能有这样的机会参加比赛，能够很快的提升自己的素养。进一步学习了课程标准，应用于教学工作中来。虽然有所进步，我也看到了自己更多的不足需要提高。对于本次公开教学的简单分析如下： 教学设计亮点： 1、创设情境导教学。 教学之初就创设教学情境，为古诗文朗诵比赛做朗诵背景。这能让学生能够学以致用，运用信息化手段解决生活中的问题。 2、项目教学促综合能力 运用项目式教学有助于学生对所学习的知识综合运用。项目任务驱动有助学学生提高创作欲望，提高学习欲望。本次课程之前，小组进行组内合作。经历了从选题，到规划再到搜集素材以及进行简单创作的四个过程。这不仅提升了小组合作能力，还增加了项目管理的经历，并且他们在进行构思的过程中，对于flash制作动画的原理进行深入的思考。在搜集素材探究简单动画的过程中，学生被迫主动去运用多种工具达到预想的效果，对于学习不在被动而是主动尝试。 3、多方式提升学生能力 通过小组合作运用flash进行个人表达，创作古诗鉴赏动画，有助于提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任。 教学不足之处： 1、缺乏小组合作引导 每个人都有长处和短处，对于项目小组内部成员，也是一样。缺乏指导，容易产生动手能力弱的学生躺平现象，重任交给强者。对于小组任务的规划，没有清晰的支出。本次小组活动其实可以分为四项任务：项目规划，和素材搜集以及项目的制作。八个人可以自选任务，但是不能不做任务。参与项目式合作的第一步。 2、课程流程没有和学生进行沟通 学生之后听任务不错去完成任务，但是到后期课堂上来，没有太多参与的组员不知道小组的作品已经比较完善。而且只知道理论，实际操作动身不熟练。导致组内的半成品的作品放在自己手上难以操作和改进。 3、学生能力不同，但是任务难度单一，评价标准单一。 学生的学习，动手能力以及信息基础并不一样。学生之间的差距还是比较大的。没有充分考虑到如何解决学生能力的差距。导致学生作品之间差距越拉越大。学生学习的效果两极化。能力强的在这个过程中获得更大的成就感，更加乐于学习。学习吃力的难以获得成就。评价标准只偏向于跟得上的学生，跟不上的学生做出简单的效果，得不到很好的激励。 课程改进的地方： 1、项目促学，小组合作提能力。 我认为项目式学习有利于学生进行创作，但是小组合作进行自由创作在学生基本知识不够的情况下不利于学生扎实基础。 本次课程是本单元中的动作补间动画，是基础知识中的基础。给学生们设定分层任务，基础任务用于学会知识。高阶任务才是进行自由创作。学生们的素材可以是教师提供一部分，不够学生再去检索，每个学生主题和内容都不在限定，不拘泥于一个组。 2、教学环节提前沟通 信息课程两周一次，没有太多机会去和学生沟通。智能利用课下的时间单独沟通。所以需要合理设置教学环节，合理利用课上时间。 |
|
|
