|
职业教育得不到社会的认可，除了文化传统根深蒂固的影响之外，培养的学生所具备的技能技术得不到企业的认可，所学内容与生产实际严重脱节，也是很重要的一个方面。纵观当前的职业教育，“脱实向虚”已是事实，而且越来越严重，主要表现为： 第一，专业向“虚”。由于产业结构调整及人才培养的脱节，当然还有虚拟经济的冲突，第二产业类专业（如数控技术、机械加工技术、机电一体化等机械类专业）在招生规模上逐年萎缩，像数控技术专业，最红火的时候每一届可招近10个班，而现在仅能招1-2个班。大量的学生倾向于电商、计算机等服务类的专业！ 第二，人才培养过程“脱实向虚”。中职人才培养以升学为导向，强化理论知识学习，弱化技能教学。为确保升学率，高三阶段本应是专业实习的，却取消了专业实习而回归课堂复习迎考；高职院校，由于其前身大多是中专学校升级或原来专科转设而来，且高职院校属高等教育，人才培养模式与普通本科差别不大，即理论为主实践为辅。另外，高职院校的师资职称评审或考核与普通本科无异，倾向科研，不要求具备实践技能，所以高职院校的实践教学强度不大，水平并不高。 第三，教学过程“脱实向虚”。教学过程过分强调信息技术的应用，好像离开信息技术就无法开展教学。当前，职业教育已经成了VR（虚拟现实）等新技术应用或试验的主要场所，信息技术对认知能力提升有一定的帮助，但对实践技能提升没有任何益处！国家实施教育信息化主要是在教育管理方面的信息化，而我们的职业教育则是全面的信息化，浪费了本来已不充裕的教育经费，也浪费了大量的人力。 最后，学业评价的“脱实向虚”。职业教育原来是以“双证”（即毕业证书+职业资格证书）为学业评价的主要方式，且职业资格证书体系即技能体系完整，形成初级—中级..—高级技师（现在有特级技师和首席技师），而现在主要以学历体系代表“能力”，可是，学历真的能代表能力吗? 当然，学历只要考试即可，操作简单…… |
|
|
