育邻梦
网友提问：是不是成绩不好的学生都不受老师喜欢？
回复：老师相对偏爱综合学习状态好的学生属于人之常情，也有利于更好地组织教学。因为，每个人都希望成为相对社群的中心人物、每个人都希望在成长生活中被强者赏识。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......所有生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。
农民喜爱长势更好&挂果率更高的庄稼、牧民喜欢个头健硕&产肉+蛋+奶更多的家畜、采矿工人喜欢纯度更高&更容易开采的矿场、商人喜欢贩卖便于运输&转手利差更高的商品、消费者喜欢品质尚佳&价格相对更低的消费物资、劳动者喜欢工作轻松&待遇更高的职业岗位......人类主动劳动创造的根本宗旨——得到更多收益。那么，老师会不会根据孩子们的学习成长状态选择相对更喜欢哪个孩子呢？
肯定会！因为：
一、老师也希望看到自己付出的劳动，能够更好地辅助孩子们学习成长
俗话说：“指种望收。”所有现代人类主动劳动都以换得理想的收获为核心目标，比如农民春天播种，希望秋天能收获更多粮食；工人工作，希望月底能领到更多薪酬；商人收购物资，希望售卖的时候能够赚到利润价差。同理，作为传承人类社会文明智慧成果的工作，老师自然也希望自己讲授的内容能够更好地辅助孩子们学习成长。
师生情谊具有双边互动性
《自嘲》
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
俯首甘为孺子牛，俯下身子甘愿为老百姓做孺子牛。老师工作的基本职责就是受国家、民族和家庭委托，专注于辅助孩子们更好地学习成长。因此，但凡尽职尽责的老师都期望自己能够化身孺子牛，能够通过耐心教学实现“桃李满天下”。眼下，最好的典范莫过于感动中国2020年度人物、全国道德模范荣誉称号获得者张桂梅老师。
二、教育系统的综合考评笃定老师更喜欢综合学习状态更好的孩子
学校教学成效好不好，看综合升学率、老师授课成效好不好，看班级综合成绩、学校总排名主要看升学率&老师的职称晋升主要看教学成绩......在现行学校教育综合考评之下，几乎没有一个即称职、负责任还有事业心的老师不希望自己教授班级的孩子们学习成绩好。
当成绩成为衡量学校教育状态优劣、孩子们综合成长状态好坏之后，不喜欢学生考出好成绩的老师不是被轮岗就是被解放了。因此，在综合社会因素共同作用下，老师更喜欢综合学习状态更好的孩子也就成了顺理成章的事情。
三、向往更好是自然生命具备基本生理结构
水往低处流，人往高处走，意思指人总是攀高向上，向高处好处奔，向往美好生活，而水的习性则是往低处流动。植物枝叶向上生长，以求接受到更多阳光；动物向水草丰茂的地方迁徙，以求得到更好的食物补给。人类是自然生命体系中综合智商最高的社群性哺乳动物，所有人类个体都希望自己的主动劳动能够收获更多。因为，更多、更好的劳动收益，意味着距离更加幸福的生活更进一步。
尺有所短，寸有所长，本义指尺比寸长，但和比尺更长的东西相比，就显得短了；寸比尺短，但和比寸更短的东西相比，就显得长了。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。同样，人类社群中的每个个体都各有成长特长、每个人都有属于自己独特的生存价值。但是，人类社会对特定事物的评价都会附加上短期最有参照，比如综合学习状态好几乎就等于好孩子、拥有可支配的货币财富价值高&拥有的社会公共事务管控权利大就等于成功人士。所以，老师相对偏爱综合学习状态好的学生属于人之常情，也有利于更好地组织教学。因为，每个人都希望成为相对社群的中心人物、每个人都希望在成长生活中被强者赏识。
育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
