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我们所知道的“明”这个字是小学一年级就学到的汉字，想想我们那会是怎么学这个字的？第一、左右结构；第二、笔画顺序是先写左边再写右边，先写外边再写里边最后再封口；第三、由日和与月组成（辅助记忆，日月为明）。 学完这些，放学回家做作业，嘴里一边念叨“日月为明”一边按下重重的铅笔，生怕写作了一样。我们就是在这样的死记硬背中认识汉字的，在我们的记忆力，汉字只是说话、写作的工具而已。 更令人生厌的是什么？汉字不像英语单子，字母多好写，汉字笔画少的还好，笔画多的写起来真要命。为了图快，怎么可能一笔一划写好汉字呢？ 我们的孩子现在也在重复我们的教育，明，就是日月组成、左右结构，记住写的时候先写日再写月，尽量写工整一些而已。 可是我们学的是“明”字的全部吗？当然不是！汉字不仅有外在的骨骼架构，它还有有趣的精神内涵，有丰富而古老的故事，这故事里蕴藏着古人美丽的生活智慧。 真正的“明”：感受汉字之美
1.日月之明 造明字离不开古人对生活的细致观察，看甲骨文，有日有月，一个白天发光，一个夜晚发光，古人就把这二字组合到一起，代表明亮之意。日月同辉。 2.月光洒进窗子为明 流沙河老师在《白鱼解字》这本书里提出这样的说法，这个明字表示月光洒进窗子，他说金文和小篆的左半部分就代表窗子，而且能够看到古代窗子的纹饰之美，一点也不必现代人的审美差。 其实读到这里我相信你脑海中自有一幅画面呈现，看着小篆的明，你仿佛能够看到远古的那一晚安静的月夜，可能就如同我今晚所见所感一样。只是我的窗子变成了现在的大玻璃窗，少了那些许婉约的纹饰。可是那银色的月光依然那样皎洁、绰约美丽。 所以这明字，哪里只有结构、顺序的一个呆板的汉字，它分明就是一幅画嘛，带给我们一份清幽的意境，站在这幅画面前，从此体会到一份淡定与从容。 3.那明亮的还有鱼的眼睛 下面这幅图来自王宁老师的《汉字与中华文化十讲》，这本书里对明字给出了另一层分析，这是来自于专门研究鱼文化的学者的分析，明字来自于古人对鱼眼睛的观察，鱼眼睛光洁明亮，用它表示明。这样的研究也不无道理，因为最早的人类都是出现在河流下游，鱼文化或许是人类最早的文化。 我们看被流沙河老师看作是窗子的图案与下图第二行的c图相对照，是不是神相似？
从不同的角度研究可能得到不同的结论，这为明字又多了一层精神内涵，使这个字更加丰富起来。 探究汉字字源不是为了复古，而是指导生活你可能会问，要孩子记住日月组成明不就得了，费这事儿研究汉字起源干嘛？我们研究汉字起源，我这么想把汉字文化讲给刚刚打识字基础的孩子们，不是为了复古，而是为了指导生活。 我们走过来的枯燥的学习之路，我不希望孩子们再走；我们低头抢分数的时候，我希望孩子们有机会抬头体会更多的美好；学习不该是枯燥的，尤其是语文。如果你说成绩对孩子来说更重要，好，那我告诉你，语文成绩就是靠日积月累，不是补课能补上去的，没有兴趣，怎能做到日积月累，那只会让孩子更加反叛、更加生厌？而让孩子发现汉字本身的乐趣、发现学习本身的乐趣，才能激发他们学习的动力，孩子主动学习，家长不是才能省心省力吗？ 我说的指导生活不是从成绩出发，而是想给孩子更开阔的精神世界。 当他们因为今天课堂上被老师批评了，或者和小朋友闹不愉快了，可是他又是懂事的孩子，不跟爸爸妈妈说，我希望他那藏着的心事能在某一个月夜得到化解，他能想到古人那小而美的简约窗子，他能感受到那银色的月光所带来的恬静美好，他能想起那澄净的鱼眼睛，他能想到这人世间所有明亮的东西，战胜眼下的悲观，看到自己有一个更明亮开阔的未来。 在汉字里穿越古今这么走一遭，他的心灵得到了释放，到那时，文字并不是工具，而是宽慰人心的老师。 汉字是我们走进国学最近的一条路 我没有资格教孩子什么 只想为他打开国学之门 让他拥抱更美的世界 末尾点击 [在看] 与 [转发] 是对淑悦最大的支持 |
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