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不同于大方之家的讲评课，本文泥土气息极重，思考自己的教学实际，改进自己的教学方法，运用适合自己的教学手段，达到启智开慧的目的即可。
讲评课，指考试之后的试卷讲评。对于采用网上阅卷的考试，根据成绩和答题卡的组合情形，讲评课有以下4种客观情况：
考试后学生都关心成绩，首先是关心自己的成绩，其次是关心同桌的成绩，然后是关心邻桌的成绩。至于班均分，最高分，说实话，学生就是听听而已，自己的分数是最重要的，同桌或邻桌，那就是找个参考系，做个对比，寻找心理安慰或落差。
基于这样的考试后心理，讲评课上学生的关注点是试题答案和得分。对具体的知识点问题是很无视的，也就是说，讲评课上学生对知识点本身的来龙去脉关注度是极低的。老师为主导的讲评课，为了提高讲评课的效率，答题卡建议先不要发，还是让学生把关注点集中在试题上，自己的答题情况自己知道，不用关注周围同学的答题情况。成绩知道与否不太重要。
不同于新授课，讲评课重点给谁讲，在讲评之前要心中有数。讲评课主要是讲评错答的题目，不同难度的题目，受众群体是有区分的。题题到人，方能高效。老师在讲评之前要做好统计工作，正答率、均分、最高分、最低分这些对比较一个班级的整体成绩有用，老师做到心中有数即可，学生知道与否，意义不是太大。讲评课上为了将学生的注意力集中到错题上来，需要老师事先做好对每道题错答学生的统计，具体到哪位学生错答，而不仅仅是有几人错答。从试题的难度上来讲，由易到难，应该是错答人数越来越多，网上阅卷系统要有这种统计功能，统计工作相对就方便做了。为下一步有针对性的讲评做好充分的准备，知己知彼，方能百战百胜或反败为胜。
考试的知识点范围肯定是已经讲授过的。讲评既是了解学生对所学知识的掌握情况，又是对近段时间学生学习情况的反馈，既要评题，更要评学生学习的品质，起到强化知识点的理解、提升学生学习品质的作用。知识点的“鱼”与学习品质的“渔”要并重。1.讲评试题建议采用苏格拉底的“助产术”，在已经统计出错答学生的前提下，对每一道错题，采用老师提示、引导，错答学生接龙分析、改正的方式。从中发现学生的出错原因，也让学生能意识到自己的出错之处，帮助学生反思对知识点的理解、掌握情况，反思自己近段时间的学习情况。真正做到有针对性的讲评，“错”不关己，高高挂起；“错”由己出，自扫门户。平时的习题课教学也可采用这种方式，唯一的缺憾可能是教学进度慢。2.提前规划接龙“路线”。“一带一路”，争取多带点学生，师恩宽厚，雨露均沾，成绩差点的接简单题，中等的接中档题，优生接难题，“有意”地规划课堂上看似的“无意”，“投其所好”关注全体学生，兼顾整体性与差异性。3.课堂评价。学生分析错题中，肯定还要出错，老师在点评中，多提有效建议，不打击批评。提出课后有针对性的落实措施，具体到看哪本教材，哪个知识点，有针对性地训练哪部分习题；虽然成绩差，可能学习习惯也不好，但想考好的心毕竟还是有的，点燃上进心和打压堕落心之间，前者对学生的成长意义更大。网上阅卷讲评课的技术支持：能统计出每道试题的错答学生。作为老师，教学工作的重点就是激发学生的学习斗志；育人工作的重点就是培养学生的仁心。不论何种课型，努力做好这两点，就是好课！
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