|
分母不能为零、零乘以任何数都等于零、电流表不能并联、电压表不能串联。 好多诸如此类的结论似乎已成传统，传统似乎就是绝对正确。这几天的教学，正和学生这些深入骨髓的认知做交流，物理的传统就是打破传统。 今天实验课，先让尝试一下电流表并联（试触法）、和电压表串联，看看有什么“危险”发生。 真正尝试过了，学生才发现，不走“寻常路”，也没什么大不了。 实验中学生的诸多为什么？
让学生检验电流表是否坏了？试触法直接将电流表接在电池两端，看指针是否偏转，再从电表电阻化的角度思考电流表指针为啥几乎不偏。隐藏了另一个问题，磁电式电流表指针偏转的原因未知，涉及到安培力的知识，此处不宜过多解释，能用现有器材判断电流表是好表就行。 2.电流表、电压表并联接入电路后，为啥电压表指针几乎不偏，电压表是不是有问题？ 同样用电压表直接和电池短接，看看电压表指针是否偏转？再从电表电阻化的角度思考思考电压表的示数。 3.电压表直接接在电池两端，所测是不是电动势？ 很好的问题，开路电压数值上等于电动势的值。还是电表电阻化去思考。 实验中的意想不到： 供电电路的分压接法，一次性接对的少的可怜。边接边念念有词：变阻器一上一下。也不知道怎就有了这么多伤天害理的口诀。 初中由于疫情，中考没考物理实验，初中时没有亲自做过电学实验，只见过老师的演示实验，其他实验同理可得。考什么学什么，考什么讲什么，考什么背什么。这还是县城的初中，乡镇一级就更不用多说了。我苦涩的初中、高中实验，化学烧过镁条，见过PH试纸变色，物理试过导线缠绕的铁钉电磁铁，再也没有其他印象了。实验、试验，某种程度上就是在试错中的一种学习体验。体验过电压表和电流表串联时的指针偏转情况，和纸上谈兵能推测出其指针的偏转情况，对学生的学习体验是很不同的。 能在实验室保证安全“瞎害”的孩子，应保护其瞎害的本性，能把小灯泡独自鼓捣亮，还能调节亮度，我觉得比规规矩矩按照老师要求做实验的孩子更具有可造性。今天的实验，危险品就是两节干电池，能让学生自己创造性的连一下电路，给他们一种两节干电池是安全电压的印象，学习自感时能好好的体会一下一节干电池造成的酥麻感。消除一切头脑中的固有成见，动手动脑创造新情境。 渴望建成开放的实验室！ 上午听了近三个小时的视频培训，培训者的主体思想是宏大的、面向未来的。拒绝无脑的刷题型学习，拒绝摧残型学习，拒绝迫害型学习。给学生一种体验式的课堂，还给学习一种惊奇，一种趣味。还有人在探索，还有人不人云亦云，还有人敢于怀疑自我，否定自我，还有人在研究真正的教育，善莫大焉！ |
|
|
来自： 新用户65120Joi > 《待分类》
